怎样增强学生的主体意识

于开志

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0028-01教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。朱熹说："读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。"光是由老师提问，学生总难以摆脱被动学习的地位，学生积极提问的基本条件是学生对主体地位的自觉，要培养学生提问的主动性，特别要提高学生的主体地位，培养学生增强这种主体意识。

怎样增强学生的"主体意识"？

1.要让学生明确学习目标

清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。明确目标应根据不同的教材、不同学生而采取不同的形式和方法。一般地说，大部分课时目标均可由教师在课前直接告诉学生：对知识点多的课时目标，教师可在教学过程中逐步揭示，最后再进行归纳。如学习古诗《题西林壁》，通过学习，学生得出如下目标：①理解全诗的基本意思；②体会诗句"不识庐山真面目，只缘身在此山中"所含的深刻道理；③会背诵和默写全诗。

2.要让学生有提出疑难的充分机会

"提出一个问题，胜于解答十个问题。"这话显然带有一定的夸张色彩。从古至今"学贵有疑"之说举不胜举，这就充分说明质疑在学习中是极为重要的。让学生无保留提问，做真正的学习主人是确保学生主体地位的一条途径。

3.要让学生参与教学过程

学生参与程度的大小是衡量教学质量高低的重要标准。课堂上，教师提出一个问题，一些学生就举手准备回答，这些学生在通常的情况下应该说是参与了教学过程。但另一些未举手的学生是否也一定参与了学习过程吗？这就难以一概肯定了。这就要求教师设计问题要"精心"，力争体现既"妙"又"趣"。做到妙趣横生，以激发学生参与热情。确保学生主体地位。教学中，决不要为几名学生的对答如流而沾沾自喜，更重要的是其他学生的参与程度。为此，教师要努力改进教法，积极倡导和运用"表演法"、"互问法"、"讲座法"、"实验法"、"反馈法"等有利于发挥学生多种感官作用的教法，促使学生积极参与，全面发挥主体作用。

4.要让学生尽量参与解答问题的过程

学生在学习中往往会遇到一些疑难问题，这些问题一旦提出就要解决，从而形成教学过程中的一个小小环节，即小高潮。有经验的教师决不会"代而答之"，使环节趋于"顺利"，而故意激发学生主动议论，认真剖析，借此引导学生理解课文，丰富课文内容，挖掘课文含义。一个好的设问就能掀起一个小高潮，无数小高潮就能掀起大高潮。

5.要让学生自己总结规律，归纳学法

学法指导早已被大家高度重视，"授人以渔"已成为教学改革的主旋律。学生要真正理解掌握及运用一定的学法，必须学会归纳学法，显然，归纳学法决非易事，须有教师的精细设计和引导。

6.要让学生自己发现规律

在课堂上，学生自觉地、主动地学习与被动地接受知识，效果截然不同。要提高课堂效率，必须正确处理好内因与外因的关系，解决好教与学的矛盾，使教师的主导作用与学生的主体作用相结合，真正调动学生学习的主动性，使学生成为学习的主人。让学生在课堂上发挥主观能动性，自觉地、主动地、积极地去探究、获取、掌握、理解和运用新知识。

如教《圆锥的体积》时，通过实际测量，让每个小组拿出课前准备的圆柱、圆锥和沙，将圆锥里装满沙，往圆柱里倒或将圆柱里装满沙往圆锥里倒，反复到几次，看哪个小组能找到规律，最先研究出圆锥体体积的计算公式。各小组都争先恐后的参与圆锥体积计算方法的研究过程。同学们的手、脑、眼、口等多种感官都参与了活动，课堂气氛十分活跃。

7.要让学生参与考查

考查是提供教学反馈信息的重要途径，是提高教学质量的一大措施也是检查教与学效果的一项重要手段。传统的考查-教师出题，学生解题，其积极作用早已被社会公认。但随着社会对人才要求的提高，这种考查的弊端也日趋暴露，尤其是学校的考查，已突出地表现在学生完全处于"被动地位"。我认为，学习考查是教学全过程中的一个环节，学生应处于主体地位。特别是学生，在整个考查过程中始终处于主体地位，主动性增强了，兴趣浓厚了，心情也就轻松愉快了，从而使学习考查发挥了积极的作用。