浅谈教师板书艺术

郑香丽

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0027-01板书是教师的基本功。板书是指教师根据教学的需要在黑板上书写教学内容。这是课堂教学的重要环节之一。它对整个教学过程、教学效果、都是必不可少的。

每个教室都有一块黑板，它是课堂教学的直观教具，也是教师讲课的道具。在现代化教学手段还不普遍的情况下，板书仍然是一种重要的教学手段。上课时学生的目光除集中在教师和书本上以外，最容易引起他们注意的就是板书。因此，板书是教学的重要组成环节，是课堂教学的重要辅助手段。板书质量是直接影响学生的听课、情绪和教学效果。它既是教师的基本功，又是教学中一门独特艺术。好的板书是知识的凝炼与浓缩，是教师构思艺术的结晶，是学生感知信息的视觉对象，是撬开学生智慧门户的杠杆，是发展学生智力和形成良好思想品德的桥梁和工具。它能给学生以美的享受。

1.课堂板书是对教学内容的加工与提炼

黑板板书是课堂教学的重要组成部分。板书中包含了教材编者的思路、课文作者的思路和教师的思路，也是学生学习的必经之路。一般来说，板书是教案的浓缩或微型教案，虽寥寥数语，却是课文的精华。它是教师在认真钻研教材，理解作者成文思路和编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目标，对教材进行分析、归纳、概括，有重点、有目的、有系统地在黑板上板演而形成的。板书的设计是对课文内容的提炼，它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平。巧妙处理板书能生动体现执教者对教材的深刻理解，充分显示出教师教学思路和教学风格。教学板书是理清教学内容的思路，并提纲挈领地把这种思路表达出来，体现教学意图，鲜明直观地将教学内容结构化，体现事物的从属关系、因果关系，体现事物的发展过程，体现不同的空间位置，画龙点睛地突出教学内容的重点和难点。

2.教师板书是教学能力的综合体现

板书的设计水平体现了教师的教学能力。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融合了教师的教学理论水平和审美素养，反映着教师的综合教学能力。板书不仅在内容上概括剖析，恰到好处，自成一体，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。它融形式多样化、内容系统化、结构整体化、表达情境化于一体，有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性和视觉的直观性。板书从不同侧面塑造教师的讲台形象，展示了教师的教材处理能力、文字表达能力和书写能力，板画与表格设计能力、注意力分配能力，课堂组织能力等。这一切都会给学生留下难忘的印象，很多教师因此而获得威信，并赢得学生的敬重与崇拜。

3.教师板书是学生有效学习的重要手段

板书的过程是引导学生参与和总结学习的过程引导学生从形象思维发展到抽象思维，由已知发展到未知。学生可以通过板书，由感性认识上升到理性认识，使接受的知识有理解到记忆。因此，它能有效地提高学生的学习能力。教师的板书过程是引导学生主动参与认知过程。板书能有效地显示教材的重点和难点。引导学生把知识串珠成线，结线成网，套环成链，起到良好的组织教学的积极作用。利用板书不但能传授知识和技能，培养学生的感知能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和创造能力，使学生掌握科学的学习方法，而且还影响学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展，促使学生良好思想品德和个性的形成。板书既影响学生"学会"，使学生清楚地领会教学思路和结构，掌握教材的重点和难点，也影响学生"会学"，使学生学会如何抓住重点、难点、要点，如何归纳、总结、论证。板书有利于突出感知对象。课堂上把口头讲述与形象板书示意结合起来，用板书突出重点，重要部分用线条，或不同字体、不同色彩符号、图标和字体标示出来，强化了直观形象，有助于学生吸收和掌握知识信息。板书有利于巩固记忆。板书设计新颖别致，妙趣横生，能通过精心选择的词，配以符号与图表，刺激和调节学生记忆，使学生能够自觉地、有目的地进行记忆活动，不但有助于形象记忆，也有利于逻辑记忆。板书的启发和诱导，能培养学生组织教材和控制教材的能力。好的板书还是一篇好的讲稿，有利于学生做听课笔记，待课后思考、请教、消化，供日后复习升华。

板书的合理布局是教师一丝不苟的精神结晶，对培养学生良好的学习习惯能起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，给学生留下深刻的印象。为了构建和谐的校园文化奠定思想道德素质基础。

3.1始终坚持校风学风建设，展示师生精神风貌。校风学风建设是塑造师生人格、陶冶师生性情、展示师生精神风貌的必然选择。校风学风是学校物质文化、精神文化和行为文化的综合反映，加强校风学风对于规范师生道德行为、提高师生道德思想起着重要作用。

4.结论

总而言之，对于教职员工而言，应当从加强思想政治工作、师德建设、制度建设着手，提高教职员工的道德水平，规范教职员工的道德行为；对于学生而言，应当从思想政治教育、日常养成教育、情感教育着手，提高学生思想素质，培养学生道德习惯、完善学生道德人格。