初中英语教学情感化教学模式的实践探索

何丽

【内容摘要】情感是学生学习必不可少的催化剂，是影响学生情感素质和谐发展的重要因素。在课堂教学中实施情感化教学，有助于营造民主和谐的情感氛围，实现师生之间积极情感交流，培养学生良好的情感态度，丰富学生的情感体验，调动学生学习积极性和自主性。对此，笔者结合教学实践，探讨了情感化教学模式在初中英语教学中的应用策略，以供参考借鉴。

【关键词】初中英语 情感化教学模式

情感化教学模式是指在课堂教学过程中，教师借助一定的教学方法和手段，引发学生的情感共鸣，增强学生情感体验，升华学生情感，从而转化成学习的热情与动力，促进学生生成知识和技能的内化。传统英语教学模式以灌输为主，过于重视语法知识传授和基本技能训练，忽略了学生的情感需要和情感体验，难以调动学生学习热情，不利于促进学生的全面发展。因此，在初中英语课堂教学中，教师要突破传统教学模式束缚，以学生全面发展为目标，重视情感化教学，优选方法和策略，激发学生的情感涟漪，满足学生的情感需要，培养了学生积极的情感态度，调动学生学习积极性和自主性，从而提高教学有效性。

一、挖掘教材情感因素，灵活渗透情感

初中英语教材中蕴含着丰富的情感资源，在日常教学过程中，教师要巧妙地将教材中的这些情感资源有机整合起来，并充分挖掘和利用教材中的情感因素，灵活地渗透情感教育，发挥情感的熏陶作用，让学生在掌握语言知识的同时，受到思想情感熏陶，从而更好地促使课堂教学的认知因素与学生的情感因素相互交融，培养学生积极的情感态度。比如，人教版新目标Go For It七年级下册Unit 4 I want to be an actor以职业为话题，可以让学生了解各种职业的特点，培养学生正确的择业观，帮助学生树立远大理想和生活目标，并为实现自己的人生价值而努力奋斗。Unit 8 I'd like some noodles以谈论食物为中心，通过学习可以帮助学生了解和养成良好的饮食习惯以及健康的生活方式。九年级Unit 12 You're supposed to shake hands可以让学生了解各国文化习俗与风土人情，感受各民族文化的魅力，在品味中外文化差异的过程中，培养学生的世界意识，提高学生跨文化交际能力和英语思维能力。

二、创设良好教学情境，营造动情氛围

良好的教学情境，可以集中学生的注意力，活跃课堂氛围，激发学生的探究热情，调动学生参与积极性。人的情感总要在一定的情境中产生，在特定的情境中可以培养特定的情感。因此，在初中英语情感化教学过程中，教师要注意结合学生的心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学情境，营造动情氛围，让学生身临其境，从而受到感染，与之共鸣，激发学生学习动机和主观能动性，促进师生积极的情感交流和多向互动，营造真正的有效课堂。如，教师可以巧妙地利用多媒体电教手段（音乐渲染情境、图画再现情境等），营造动情之场，激发学生的情感共鸣。或从学生生活实际出发，模拟真实生活情境，培养学生的应用意识，提高学生人际交往能力。或借助传统文化创设情境，激发学生民族自豪感，促进学生学习激情。譬如，教学八年级上册Unit 2 What's the matter？时，笔者借助多媒体课件向学生展示有关疾病的图片，引出新课学习主题：针对疾病给建议，向学生宣传健康知识，增强学生的健康意识，引导学生形成健康的生活方式。

三、开展实践体验活动，增强情感体验

语言学习的本质在于交际运用，在初中英语情感化教学过程中，教师不应单纯地局限于课本知识的讲解，而应积极开展多样化的实践性教学活动，引导学生自主参与、实践体验，让学生在活动舞台中尽情地展示自己，激情地演绎自己，从而愉悦学生情感体验，增强学生主动学习意识，提高学生的语言运用能力。例如，学习完八年级上册Unit 5 Can you come to my party？后，笔者引导学生以某某同学生日联欢会为主题，从宴会邀请、礼物准备、生日活动安排等方面入手，自编情景对话，并进行情景演绎，学唱英语祝福歌曲，听有关宴会礼仪知识讲解，观看相关内容的电影视频，写出生日请柬，掌握礼貌用语，培养学生综合运用语言的能力。又如，学习有关食物知识后，教师可以向学生介绍西方人的用餐习惯，如刀、叉、盘、碟、杯的摆放，各种器皿的使用以及正确的就餐礼仪，然后以小组为单位，开展游戏比赛，各小组事先准备好各种刀、叉、盘、碟，并做听说与摆放的游戏，看哪一组做的既快又准确。这样，通过亲身实践，学生体验了参与的乐趣和成功的喜悦，又达到了掌握知识和运用语言的目的。

四、运用激励评价模式，促进情感升华

教学评价是课堂教学不可或缺的组成部分，教师的评价对学生的学习情感起着积极的促进作用。激励评价，往往可以增强学生的自信心和成就感，激发学生积极情感，保持学生学习热情。因此，在初中英语情感化教学中，教师要重视激励评价，注意多使用激励性评价语言，保护学生自尊心，强化学生成功的喜悦，增强学生的自信心和上进心，使学生心理上获得满足，进而升华情感，积极地反思自己需要进一步改进的地方，促进知识的迁移与内化。教师要根据学生的学习发展需要，以包容和信任的教学理念去关注学生、重视学生，要及时对学生回答的问题进行肯定和表扬，使学生体验成就感。如Great！ Wonderful /That's a good / great / bright / idea. /I quite agree with you/I certainly agree/I couldn't agree more. /That's my opinion，too.对学生有创意的灵感、创新的思维火花以及发言中的闪光点也应及时予以肯定，如，What a bright idea！ Thank you. / Good point！/ You did a good job！等。当学生遇到困难时，教师多提醒学生，启发学生，鼓励学生，使学生产生自信心，形成继续学习的动力。如，Take it easy. /It doesn't matter， just try it again./ I'm sure you can do it better nest time.

总之，在初中英语情感化教学过程中，教师要充分挖掘教材情感因素，灵活渗透情感教学，精心创设良好教学情境，营造动情氛围，引发学生情感共鸣，积极开展实践体验活动，增强学生情感体验，巧妙运用激励评价模式，促进情感升华，从而改善教学质量，提高教学效果。

【参考文献】

[1] 刘斯婷. 初中英语教学的情感化教学模式研究，《佳木斯教育学院学报》，2011年04期.

[2] 潘海英. 初中英语中的情感化教学模式探究，《中学生英语》，2011年第35期.

[3] 李维. 英语情感化教学，《成功（教育）》，2007年11期.

（作者单位：江西省瑞金市鲍坊初中）