在初中历史教学中学生学习能力的培养浅析

狄珂羽

初中历史学科作为人文社会科学中的一门基础性学科，有着不可忽视的重要性。但是在实际的教学中，我们总能发现这样的现状：同样一个班级，同样一群学生，同样一节内容，不同的教师讲授，最终呈现出来的教学效果却截然不同。这是为什么呢？笔者认为，其最主要的原因就是教师的教学理念和教学方法上的差异。

在二次新课程改革中强调“以学生发展为本”的教学理念，摒弃传统制造“高分机器”的死板教学，被动学习，而是将引导学生主动学习、培养学生的学习能力放在重要的位置上。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在初中历史教学中，教师应更新观念，充分认识学生的主体地位，在进行历史知识传授的同时，从历史教学的规律出发，正确的、有创造性的指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法，着重培养学生的学习能力。学生只有掌握了学习知识的方法，提高学习的能力，才能为未来的发展奠定基础，受益终身。

以下，笔者就初中历史课堂中如何指导学生掌握学习方法、提高学生能力，谈谈自己的体会。

一、指导学生进行阅读，提高自主学习能力

学生自学能力的培养是提高学生学习效率的重要因素，学生一旦具备了自主学习的能力，就能够独立自主地获取知识，从而受益终身。在日常的初中历史教学实践总结中，笔者以为阅读是提高学生自学能力的关键，教师应重视对学生阅读能力的培养。

历史科目是隶属于文科系列，教材中概念少，讲述历史事实的课文多，再加上图画说明、注释等，这些都可以用来培养学生的阅读能力。因此，笔者在教学中，会充分利用并发挥他们的作用，来培养学生的阅读能力。以《甲午中日战争》的教学为例，如果学生没有正确阅读课文，就很难对课文中的重要历史问题、历史事件做出正确的认识和理解，甚至可能会忽略而过，视而不见。所以，在教学之前，我先要求学生认真地观看和阅读“甲午中日战争形势示意图”，让学生搞清楚在这次的战争中，日军的进攻方向和清军的反击方向。通过指导学生有效地观看地图，从而真正认识到中日双方的战争形势以及清军全军覆没的原因，提高学生的理解，加深认识。

此外，对于学生的阅读，教师不可放任自流，而应加强指导，只有在教师的指导下，学生阅读的效果才会显著，自主学习的能力才能得到切实的提高。

二、指导学生做好笔记，提高知识梳理能力

记笔记是学生学习能力中的重要一项，笔记的好坏直接影响学生学习质量的高低，并且对于学生课后的自主学习也有着相应的作用。很多学生认为，历史学科不用做笔记，老师讲的知识点书上都有，画出来就好了。但是每到阶段复习或者总复习的时候就会感觉，书上的要点太多，零零散散，记起来太费劲，耗时耗力还低效，这都是因为课上没有跟着老师的思路、重点和难点做好笔记。因此，教师在教学中，对于一些条理清晰的课文，可以让学生自主阅读，并在此基础上列出课文提纲，这样有利于提高学生的学习水平。此外，为了保证学生的笔记质量，在学生整理笔记的过程中，教师要加强指导，帮助学生理清思路，加深对历史知识的理解。

笔记一旦做好了，学生在复习时就能一目了然，明白历史事件之间的内在联系，将零零散散的知识串联起来，从整体上把握历史发展的脉络，不仅能提高学生梳理知识的能力，而且还能提高学习效率。

三、指导学生融会贯通，拓展学生知识领域

人的知识是通过各种感觉器官获得的，教师在教学中采用多种多样的教学方法，从多个方向和角度交叉刺激学生的感官，让学生耳闻目睹，口诵心惟，读写讲练，把知识传授给学生，这样，不仅能拓宽学生获取知识的渠道，而且还能活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生轻松、快乐地成长。自古文史相通，任何文学作品的产生都有一定的历史背景，并能反映出当时的社会现实，任何历史内容都是依靠文学的形式进行记录和传颂。历史学科包含了文学、哲学、法学、美学、自然科学等诸多学科发展史上的重要事件和人物，历史学科广泛兼容性的特点，就决定了它的教学可以从多个角度、多个层次、多个方面地进行多元分析和教学。

教师在历史教学中，必须要充分地利用历史学科的广泛兼容性，将它与其他的学科知识有机融合在一起，相互渗透，相互补充，扩大学生的知识领域，学会融会贯通，取得良好的教学效果。

四、指导学生注意观察，力求做到学以致用

学习任何科目都是一样，我们学习它，就是为了让它为我们所用，历史也不例外。“以史为鉴，古为今用”，历史包含了前人的一切得失成败，我们学习它，不仅要正确认识它，还要注重总结和提炼前人的经验教训，与当今社会生活结合，让历史作为现实的借鉴、参谋、指导，做到历史和现实的统一。同时，教师应当注意的另一个方面，就是要引导学生用掌握的历史知识来观察、分析当前的社会热点，解决实际的问题，让学生切身感受到历史的实用功能，摆脱“历史无用”的困惑。

参考文献：

董涛.初中历史教学如何培养学生的自主学习创新精神[J].中国科教创新导刊，2012（03）.

？誗编辑 鲁翠红