浅谈提高初中作文教学效率的几点策略

沈瑛

初中语文教学中，作文是半壁江山，它是学生语文素养的综合表现。遗憾的是目前初中生作文现状不尽如人意，学生作文越来越离谱地走上了“假，大，空”的境地，“作文难，难于上青天”这是学生的感叹；“作文难，作文教学更难”，这是老师的感慨。初中作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却没有撕开突破口溃围。因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实汗颜。因此，激发学生的写作兴趣，转化学生的写作态度，消除学生惧怕作文的心理障碍，提高教师作文教学水平，成为当下语文教学的重要工作。

一、学生惧怕作文心理的原因

1.为升学而作文观念笼罩着师生

受多年应试教育的影响，学生、老师为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学。教师以考试为目的的教，学生以考试为目的的学，势必使学生失去对写作的热情。

2.作文脱离生活实际，缺乏真情实感

农村中学生相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城里学生相比，眼界狭小，可供阅读书籍匮乏，学生的知识容量也狭小。久而久之，他们的作文内容虚假化，意义拔高化。

3.语文能力不足

语文能力是完成作文的必要条件，学生说：“有时像哑巴一样有话难说。”“提笔作文，心里像热锅上的蚂蚁乱作一团。”“在我眼前发生的事情，拿起笔来竟不知从何写起。”这些都是语文能力的问题，即不知如何选材，如何确定中心、谋篇布局。

4.畏惧心理

畏惧心理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理，学生普遍认为写作文难。学生的作文得了低分后，老师的批评、家长的斥责，使他们内心异常紧张，写作成了沉重的心理负担。

二、如何消除学生惧怕作文的心理障碍，提高教师作文教学水平

1.把以升学考试为目的的作文教学转变到素质教育上来

作文教学是语文教学的重要组成部分，它旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力，要从升学教育中解脱出来，重视语言素质的训练和培养。语言素质也是民族素质，以提高公民语言素质为目的的作文教学，应该成为当前作文教学的共识，否则，观念不转变，作文教学之路会越走越窄，学生语文素养越来越差。

2.鼓励学生观察生活，真实写作，真情表达

（1）作文命题要贴近学生生活实际

在作文的命题设计上，要千方百计挖掘学生的实际生活。比如，学生刚刚踏入初三，满怀激情，对一切都充满了好奇。于是可以将第一周的作文命名为《啊，开学啦》《哎，开学了》，两者任选一。在军训前后，可以先后拟定《军训畅想》和《军训剪影三则》的命题。在这些极富生活味的命题的启发下，学生一下子就会产生写作的灵感。

（2）引导学生观察和感受生活、表现生活

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活。曾经做过一篇《我与地坛》的阅读理解，在分析过程中，我和学生一起着重理解和品味那些充满真情的语句，如“一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”这句话最关键之处在于表现了作者对母亲痛苦心理的感受，是对母亲的深切理解和爱，以此来揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深情厚谊，极具感染力。在分析的同时我结合作文教学，让学生回忆他的生活中母亲是否也通过这样的琐事爱着自己，并在平时的生活中要用自己的眼去观察、留心身边的细微琐事，感受身边的生活，用小事来体现大道理。

（3）鼓励学生写日记、随笔等日常文章，表达真实的生活体验

学生每天的课外时间有限，要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以多写随笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

3.用恰到好处的评语鼓励学生，激发学生写作兴趣

“数子十过”，不如“奖子一长”。作文评语要发现学生的亮点，恰到好处地鼓励学生。在深刻地意识到这一点之后，我开始考虑该如何点评学生的亮点。“结构完整”“语句通顺”等似乎已成了没话找话的敷衍，这些评语我尽量避免。我开始尝试：“燊，特别会观察，描写细致，下次我做导演，一定请你当编剧。”学生听了窃窃偷笑，燊更是得意洋洋；我接着说：“璎写讨厌妈妈的唠叨声打磨自己的耳朵，但却从唠叨声中听到了感动。”学生听了，沉默着点点头。这些评语不仅是对作文作者的激励，同时提出了作文的导向要观察细微，要写真情实感等。

只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，勇于开拓，推陈出新，那么作文教学必将闯出一番新天地，乡土之花必将艳开。

参考文献：

李莲莲.作文教学策略研究[J].语文教学通讯，2013（12）.

？誗编辑 鲁翠红