浅谈高中英语阅读教学的反思

叶永粉

摘 要：《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语教学中应该突出语言技能的重要性，强调在全面提高学生听、说、读、写技能综合运用能力的前提下，着重培养学生的表达与理解能力，懂得运用英语，可以用英语处理问题，获取知识。因此，在高考中是非常注重阅读能力部分的。所以，高中英语阅读教学在现阶段的教学中重要性日益凸显。

关键词：高中英语；阅读教学；教学运用；阅读技巧；信息整合

受应试教育的影响，我们传统的高中英语常常成了单纯的知识传授，往往忽略了学生发展语言能力的责任，所以，要深化课文的内涵，拓展课后课文的延伸，把课上的课文延伸到生活和社会中，把现有的知识进行有效的延伸。所以我针对高中英语阅读教学进行了反思。针对高中英语阅读教学中出现的问题要注意以下几方面，来保证英语阅读拓展的有效性。

一、关注阅读材料本身

课本是英语阅读教学的根本，而拓展课外阅读是一种辅助教学手段。课后的阅读拓展必须是在完成课题阅读任务的基础上进行，来保证课堂的阅读质量以及阅读效率的提高。所以教师无论用什么样的课后拓展方式，重心一定是围绕课本教学，且都必须是帮助学生去消化理解课本知识。在阅读教学中，教师一方面来关注学生的阅读方法以及能力，要引导学生循环渐进地培养学生的阅读能力和整体把控文章重心、知识重点的能力；另一方面，教师要去关注学生的阅读质量，让学生不仅对文章内容进行理解及掌握，还要把文章能用自己的语言表达出来，来构建自己掌握的知识体系。

二、注重思维训练

有效地拓展学生的思维深度以及思维的广度，可以促进学生对课本内容的理解与掌握。如果英语阅读仅仅是停留在表面内容的延伸和拓展，忽略了培养学生思维的训练，那么这样的课外延伸训练只能是形式上的延伸，达不到真正意义上的拓展。这就要求高中英语教师要透彻地研究所教教材，精练内容挖掘和精选拓展课外内容，要设计循环渐进的任务，关注学生的课前准备，课堂反应做好有效的跟踪和调控。

三、让学生成为拓展的主体

教师要根据教学的实际需要，把握好度，适时地开展课外拓展，也不能仅限于把拓展放在后半堂课上。拓展应该注重课堂内外的适度结合，注重对教学资源的优化以及各种资源的整合，来促进学生对文章的理解和思维的发展。要以此为基础，课堂的每一个环节都可以作为课外延伸拓展的切入点，课前预习可以拓展，课堂环节拓展切入点更是很多，课后的延伸也是格外的重要，关键点是做好课前准备，选好切入点，好的课外拓展都能很好地激活学生的思维，让学生真正地体验以及感受到课外拓展的意义。另外，教师要根据学生的特性以及文章的教学目的和学生的实际情况来选择拓展的内容和方式，选择适量适度的拓展，否则过度或者过量的拓展都会弱化文章的价值。

在课堂上我的运用方法如下：（1）我结合学生的特性，关注引导学生运用文章中的语言，结合个人经验，在语境中重新组合阅读文章的语言。（2）指导学生以阅读文章为基础，精练获取文章的知识重点，把文章中的某一方面转换成实景实情，让学生在可触摸到的语言环境中进行语言实践。（3）指导学生抓住阅读文章中的知识重点以及明显具有价值的精彩片段，让学生既可针对语法知识重点，也可以针对全篇文章的风格，或者是段落构成等方面来仿写，让学生在模仿的过程中加深对文章以及知识重点的印象。（4）引导学生运用阅读文章的语言或者图示，对文章的概述或者语言的精练处进行拓展练习。这个过程中要选择适当的拓展点，在这样的过程中给学生一定的启迪。因此，在阅读教学中要根据学生的特性以及学生的兴趣和接受能力，以及掌握知识的程度，选择文章主题，选择与阅读文章主题相关的切入点进行拓展，拓展文章的知识不宜过大，让学生能独立通过阅读完成，或者是小组合作完成。当然，无论在以上哪个步骤中，都要注重保护学生的自主探究性，让学生始终感受到探索以及研究的快乐。还要注意将德育教育渗透于英语教学中，努力挖掘教材中的思想教育因素，用知识作为载体，合适合度地渗透德育教育，提高学生的思想教育水平。

课堂的主人是学生，拓展的主体是围绕学生的，这样才能真正体现新课程理念。师生作为课堂“学习共同体”的角色，教师要学会尊重学生的阅读习性和爱好，和学生一起选择符合实际生活、贴近生活的或者最受关注的相关知识点来拓展学习。教师要关注学生的学习过程，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。

参考文献：

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