课改下如何提高语文阅读教学质量

王礼芬

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读对学生综合素质水平的提高起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要从思想上重视阅读教学，从行动上选择恰当的教学方法，进而为高效阅读质量的实现做出相应的贡献。

一、引导学生从思想上重视阅读教学

长久以来，阅读教学都不被重视，即便是阅读理解试题在中考中占比例较大的今天，但是，教师培养学生阅读理解能力的方法却选择了“题海战术”，目的是让学生在坚持练习中掌握阅读理解的解题技巧。但是，这样的教学方法在给学生增加课业负担的同时，却不利于阅读教学质量得到大幅度提高。因此，我们要根据教材内容的需要，从思想上重视阅读教学对学生健全发展的意义，促使学生从思想上重视阅读学习，进而为高质量阅读教学的实现打下坚实的基础。

二、借助多样化教法来提高阅读质量

阅读教学方法的选择是最大化的发挥阅读价值、高效的实现阅读质量的关键因素。因此，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在自主阅读、自主思考中感受笔者在文本中所赋予的思想感情，进而为阅读质量的提高打下坚实的基础。

1.借助重点句子解读来提高阅读质量

重点句子解读不仅是阅读理解试题中常见的题型，也是提高学生阅读能力的重要方式之一。因此，教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生对文本中的一些重点句子进行理解，这样不仅能够为提高中考成绩打下坚实的基础，而且对学生语文综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。

如，在阅读《济南的冬天》时，为了提高学生的阅读质量，锻炼学生的阅读能力，我引导学生对文本中的一些重点句子进行了解读。比如，“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。引导学生对该句子中的“睡着”“唤醒”从修辞手法上和表达的思想感情上进行鉴赏和理解，这样不仅能够提高学生的阅读效率，而且也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。

2.借助有效问题探究来提高阅读质量

阅读对很多学生来说并不是什么难事，会识字就会阅读，这是很多人的想法，但是，事实上并不是这样的，识字不一定会阅读，阅读不是将简单的各个汉字、词语、句子连接在一起，而是去感受作者在文本中所表达的感情。而且，语文教材在选择文本时，编者都是经过再三的思考、斟酌来选定的，所以，每个文本的存在都不是单一的为了阅读而阅读。所以，我们可以借助有效问题探究的方法来帮助学生进行阅读理解，目的是要在减少学生阅读盲目性的同时，也为学生阅读素养的提升做出相应的贡献。

如，在阅读《范进中举》时，为了提高阅读质量，也为了最大限度地发挥阅读的价值，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）范进为什么会发疯？（2）文本写范进中举，为什么还写胡屠户、张乡绅，可以删掉吗？如果不能请说明原因。（3）胡屠户对范进的前后态度说明了什么？……引导学生在阅读中解决上述问题，这样不仅能够让学生在阅读的时候更具有针对性，而且对学生理解文本的中心思想也起着非常重要的作用。因此，在阅读教学过程中，教师要创设有效的问题情境，充分发挥学生的主动性，使学生在思考问题的过程中能够更好地理解文本，进而大幅度提高阅读的质量。

总之，在新课程改革下，我们要正确认识阅读教学的价值，要促使学生在教师营造的和谐课堂氛围中帮助学生养成终身阅读的良好习惯，同时，也为语文价值的最大化实现做出相应的贡献。

参考文献：

薛宜莲.浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学[J].语文天地：初中版，2008（02）.

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