微机室中信息技术课常见教学问题及对策探讨

熊仕珍

● 常见教学问题

1.纪律意识相当淡薄

信息技术是一门实践性较强的课程，大多数时间会在微机室上课。而学生成群结队冲进微机室，就座后都迫不及待地登上QQ、进游戏网站、逛淘宝、看电视剧等，更有甚者，还带上了各种各样的饮料、零食，把微机室当成了网吧，教师布置的作业却少有人问津。

2.理论脱离实际、兴趣荡然无存

教师重视理论知识的讲解，无可厚非。但理论脱离实际，却会使学生没有了兴趣，同时也加大了理解的难度。例如，某教师教授《信息的数字化》一课时，整个教学过程全程广播，微机室仅仅起到了教室的作用，而其功能作用则毫无体现。

3.频现“吃不饱”、“吃不了”的现象

由于学生的IT基础不同，因此教师一碗水端平的教学会诱发一系列问题。例如，某教师教授《Word表格的创建、修饰》一课时，先全体广播讲解课程表的创建与美化，然后便让学生练习课程表的制作。基础较好的学生不到3分钟便准确无误地完成了，剩下的时间便在互联网上游逛;而对基础较差的学生而言，教师“纸上谈兵”的操作也没有给学生留下多大印象，等到自己“沙场点兵”时，才发现问题是层出不穷。

● 教学策略

1.独善其身，树立“边缘”学科不边缘的教学态度

（1）座位不随意

教师可采用“红蜘蛛”教学软件建网络班集体，并实行座位固定，学生姓名与座位捆绑，最后设置密码以保证信息安全。具体座位可结合班级座位进行设置，在摸清学生IT基础后，可将游戏生和自控力特别差的学生分散开来，以有利于所有学生的学习。

（2）教学内容不随意

学生把微机室当成放松的场所，这是普遍现象。但是教师要让学生明白只要上课，就会有教学内容。当然，教学内容必须经过教师缜密地思考和设计，而不是随心所欲。总之，要让学生习惯按要求上课，教师必须得树立“持久战”的思想。

2.尽职尽责，充分做好课前资源准备

（1）“软件”资源准备

课堂的练习环节采用分层设计。三个任务由易到难、层层递进、体现任务梯度。大部分学生只需完成前两个任务，在完成任务的过程中遇到棘手的问题可以借助操作提示来解决。操作提示应保证大部分学生能够完成练习，而作业梯度让优生有拓展的方向。

（2）“硬件”资源的准备

教师需提前进入微机室做好准备：首先，利用教学软件打开学生计算机，将上课需要的练习作业、学习反馈表、操作提示文件、各种素材等发至学生计算机;其次，将教师机切换到座次表界面，并锁定所有学生计算机;最后，准备教学需要的其他辅助设备，若是涉及网卡的学习，还应该准备相应的网卡等。然后学生再带教材和笔进入微机室，并按照座次表就座。

3.智慧课堂，实施高效化

（1）教师角色定位

课堂是学生学习的场所，并非教师表演的舞台。基于此，在教学活动中，教师应准确把握广播教学时间，一定要精讲，同时注重实效。讲前提示很重要，讲解绝不重复。

（2）学生为主体

当然，這个要基于充分的教学设计来实现，在教学活动中，教师不应越俎代庖，尽量让学生自己去发现、去解决，在实践的过程中掌握对应的知识。

4.“瞻前顾后”，关注课堂反馈

每节课结束前，学生在提交作业的同时，也要提交反馈表到教师机。这样不仅可以使教师及时了解学生对知识掌握的情况、作业完成的态度、存在的问题等，而且为其后续教学提供了有价值的参考，也为其准确评价学生提供了依据。