科学运用多媒体使数学课堂更高效

肖艳平

● 在课堂中运用多媒体有助于提高教学质量

1.趣味导入新课，激发学习兴趣

在新课的导入阶段，教师运用多媒体能调动起学生的多个感官，有效吸引学生的注意力，打开其思维的闸门。例如，在讲授“数一数”的内容时，由于学生们都喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以教师给学生播放喜羊羊和灰太狼比赛吃西瓜的动画，然后提问：“同学们，这场比赛谁赢了？”话音刚落，学生就开始数起了西瓜皮。这样的新课导入既生动有趣，又蕴含着新知识，无形中也拉近了教师与学生的距离。所以数学教师在导入新课时要善于利用小学生身边熟悉的事物，从动画、典故中发现知识点，引导学生主动地投入到数学学习中去。

2.创设有效情境，启发思维深入

在教学中，教师利用多媒体声像结合、图文并茂的功能创设与教学内容有关的情境，有利于将抽象、枯燥的数学知识变得形象立体，使学生容易接受。例如，在“认识物体和图形”的教学中，教师可以播放一段伐木工人锯木头的视频，向学生展示树木变成木头条再变成木头块的全过程，让学生观察木头的变化，从而认识形状，在动态中发现圆柱体、长方体和正方体的区别，为今后的几何学习奠定基础。

3.具化抽象感知，突破疑难问题

小学一年级学生的数学思维能力尚未形成，所以多媒体的图文声像功能为学生搭建起从生活现象中抽取数学知识的桥梁。通过多媒体课件的演示，学生逐渐建立起数与具体事物之间的联系，形成数感，再通过不断训练脱离实物，直接用数来表达和计算。这样形象的感知能有效化解数学知识的难点，对于发展学生数学思维有很大作用，能帮助学生最终完成形象思维向抽象思维的过渡。

● 在课堂中运用多媒体需有所取舍

1.增强课件实用性，真正起到辅助教学的作用

许多教师在制作课件时喜欢大量使用音乐、视频和图片，希望通过这些来吸引学生的注意力，但有时用力过猛，反而让这些因素冲淡了教学主题，无法将学生的精力与兴趣成功过渡到对知识的学习上来，对正常教学造成干扰。因此，教师在制作课件时应重视实用性，紧密结合教材内容，从帮助学生更好地理解知识点出发，有取舍地使用课件，不做过多缀饰，不喧宾夺主。

2.与其他教学手段相结合，不对多媒体产生依赖

多媒体虽然具有其他教学手段不可比拟的优势，但它毕竟只是一种辅助教学的工具。例如，对钟表和人民币的认识，结合实物教学的效果比较好。所以数学教师要善于在多种教学手段中找准与教材知识的结合点，而不是一味依赖“万能”的多媒体，只有实现多种教学手段的有机结合，才能为学生打造一個真正高效的数学课堂。

3.拒绝成为课件放映者，重视与学生之间的互动

新课改的一个重要内容就是要改变传统的灌输式教学模式，让学生成为学习的主人。但是许多教师在运用多媒体时往往忽视了这一点，仅仅按照课件进行知识的讲授，并且对学生在课堂上偏离了课件内容的随机发挥武断地给予否定，将学生注意力强行转移到课件的既定思路上来。这样不仅不利于学生创新思维的开发，也会损伤学生的学习积极性，使课堂教学失去动态的精彩。要改善这个情况，数学教师应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，在设计制作课件时将实际的教学情况也纳入考虑范围，为学生的主动思考与积极发言预留空间。同时，教师在课堂上要学会根据学生的随机表现来灵活处理课件，并加强与学生的情感沟通，从而实现师生间的有效互动。