导学式教学法在职高数学教学中的应用

张栩

导学式教学法是在教师引导下，学生依据学案，通过自导（预习）、互导（学生课堂讨论）和师生共同操作的一种师生互动合作的新型教学方法。

一、导学式教学概述

导学式教学的核心理念为“导为主，学为体”，强调通过教师的有效引导让学生开展渐进性的自主学习。这种方法要求教师将教学的重点从“教”转移到“导”上，不再只关注知识的传授而注重学生能力的培养，实现对学生学习自主性的激发，使其在主动学习的过程中获得提高与进步。

二、开展导学式教学对职高数学教学的必要性

1.导学式教学法的应用是职高数学教学的迫切需求

在我国职高院校中，由于招生范围较广，职业高中学生在数学学习上有着明显的差异，除了数学基础参差不齐，学生个人经历的不同也使其对同一学习内容的理解与应用有着诸多差异。此外，数学概念具有抽象性和连贯性，在学习新知识之前需要学生主动预习，这样在后续的学习中才会事半功倍。就教师而言，“师主学辅”的传统理念与“填鸭式”教学方法的影响，使得教师在课堂上为完成教学目标而偏重进度，影响了学生的积极性。针对职高数学教学的这一现状，积极开展导学式教学势在必行。

2.导学式教学法的应用是促进数学教学质量提升的有效方法

导学式教学法的有效应用，可以使广大数学教师树立正确的教学理念，学会科学的教学方法，使其从根本上转变旧有的教学理念，摒弃灌输式的教学方法，把学生当作教学活动的主角，通过自身的引导，实现对学生主观能动性最大限度的激发，使其成为学习过程的掌控者，培养学生的创造力，为其未来发展奠定基础。

3.导学式教学法的普及是全新教育理念的实践需求

在建构理论中，人们对事物的认知并不只是对周边客观事物的简单反映，而是建立在自身已有知识的基础之上，受到新知识的刺激而对原有知识结构做出的调整与完善，是一个积极的、主动的过程，这也反映出积极地、主动地学习才能更好地掌握知识。因此，在全新教育理念的指导下，各个学科，特别是数学学科的学习，要充分发挥学生的主观能动性，从而实现教学质量的提升。导学式教学法就是实现这一理念的方法之一。

三、导学式教学法在职高数学中的实施

1.课前预习的良好引导

提高数学基础课程的教学质量不能仅仅依靠课堂上的讲解，有必要针对教学内容进行课前预习。在讲到点与线的关系时，笔者让学生预习，举例说明它们之间的关系，并暗示学生可参考人在马路上行走这一现象。上课时一位学生这样回答：“我们可以把人看作点，当人行走在马路上时就相当于一个点在线上；当人离开马路时就是点不在线上，即点在直线外。”通过这种引导式的自我预习，学生对线与点的位置关系有了充分理解，良好的引导使教师教学变得轻松的同时，也显著提高了学生的兴趣。

2.课中问题的研讨与解决

课堂教学是整个教学过程中最重要的一环，以往的教学方式偏重知识点的灌输，较少考虑学生的学习感受与学习情绪，教学效率往往不高，学生的学习兴趣不足，教学质量得不到保障。新课改背景下的职业高中数学教育强调以人为本，以学生为重点，加强教学引导，培养学生自主学习的能力。职业高中数学的导学式应用应从三个方面抓起：第一，注重对学生分析与解决问题能力的培养。譬如在讲授有关圆的相关知识时，教师可以通过与学生进行互动，以及学生间的研讨，使学生了解圆的特性，进而去解决数学理论和实际中的问题，尤其是相关专业中与圆有关的知识，可以进一步地进行分析与讲解。第二，要深刻理解问题的本质，对相关内容进行重点讲解与讨论，比如在学习有关直线与圆的位置关系的内容时，教师可先让学生在过去所学知识的基础上探究直线与圆之间可能存在的位置关系，随后再引导出三种不同的情况。第三，做好课堂笔记，与以往的知识点进行联系，加深对知识点的理解，培养学生在解决问题中形成思维习惯的能力。

3.课后的总结与思考

课堂学习的知识一般比较零散，学生对知识点的总结、联系能力较弱，尤其是将数学中的知识点与专业课内容相结合，因此有必要做好课后的归纳与总结。课后总结的目的主要是将前两阶段学到的知识点进行梳理，总结学习思路与解题方法，适当地将这种思维方式与专业课相结合，并运用到专业课的学习当中去，让数学真正地为专业课服务。比如讲解立体几何中线面平行的性质时，课下可以与学生交流“学习过这节课之后，记忆线面平行的性质定理好的方法是什么”，学生们会根据各自的记忆特点回答该问题。教师在接下来线面垂直性质定理的学习过程中可以继续询问学生们记忆的方法，引导学生进行总结与思考，联系知识点形成完整的知识架构。

总而言之，导学式教学法这一全新的教学方法对教学质量的提升有着显著效果。在职高数学的教学中，贯彻与实施这一方法可有效构建教师为引导、学生为主体、教材为线的开放式教学模式。（责编 李亚婷）endprint