在趣味中提高复习效果

张芳芳

【教学目标】

1.自主梳理本单元课文内容，背诵《欢庆》全文及《北京》中自己喜欢的段落。

2.在游戏中积累重点词句，运用生活经验，趣味练习动宾词组搭配。

3.运用积累的词语写1～2句通顺、连贯的话，尝试表达对首都北京的热爱之情。

【教学过程】

一、课前热身，聚焦北京

1.讨论：你们喜欢旅游吗？最喜欢哪里？能用几句话介绍一下吗？

2.（在中国地图上找首都）北京对于中国来说，就像心脏对于人来说那么重要。不仅如此，它还是个风景优美的城市呢！今天，让我们在单元导语的指引下，再次去这座美丽的城市游览、参观，好吗？

二、回顾课文，自主积累

1.导语回顾。

（1）我们的祖国妈妈叫什么？她还有其他名称吗？

（2）你们是怎么知道的？（回顾《识字三》，关注“耸”“朝”“兴”“与”的读音）

2.课题抢答：看课文图片回顾课题。

3.句子竞赛：跟着图片，回忆本单元课文中优美的词语或句子，比比谁的记性好。（随机展示课前自主复习单中抄写频率高的句子）

4. 自主练习。

（1）自主选择星级，课堂练习。

★田野献上（ ）的果实，枫林举起火红的（ ），蓝天飞着（ ）的鸽子，大海奏起（ ）的乐曲。

★★请你用下面的四字词语完成填空。（填序号）

①绿树成阴②鲜花盛开③风景优美④来来往往⑤高楼大厦⑥名胜古迹

北京真是个（ ）的城市，这里（ ）、（ ），立交桥上车辆（ ）、川流不息，还新建了许多（ ）。（ ）更是吸引了不少中外游客。

（2）练习单反馈：谁的字写得最端正、清楚？你最喜欢北京的什么？

5.易错词复习：北京人的普通话可标准了，他们想考考我们这些小游客，谁愿意挑战一下？

台湾岛 陆地 隔壁 雪毯 锣鼓 挥舞 海峡 拼图 飘扬

银装 山川 神州 申请 指点 时候 四周

似乎 演奏 民族 复杂

省市 争气 庆祝 洁净 惊奇 击掌 庄严 拥抱

你发现带点字在读音上有什么共同点？

三、搭配游戏，初识动宾

1.看图回顾《看雪》片段：看，北京的孩子们在雪地里干什么？

2.再次练习课后习题。

堆 雪景 飘着 银装

打 雪人 披着 雪毯

看 雪仗 铺着 雪花

3.讨论：这些词有什么特点？

4.玩搭配游戏（师生）。

（1）师生示范：（ ）桌子。

师：我是名词——桌子，谁来找个动词和我做朋友？

生：“抬”，抬桌子。（搬、擦、移、整理、推、拉、拍……）

（2）指导下的生生示范：（ ）衣服。

生：我是名词——衣服，谁来找个动词和我做朋友？

生：“做”，做衣服。（洗、裁、买、卖、收、晒、晾、烫、折、叠、脱、搓、拿……）

5.练搭配（生生）。

（1）选择提供的名词——“水、书、电话”，同桌合作玩一玩。

（2）小组合作玩一玩：为名词找伙伴。

6.反馈：如果经常把复习变成游戏，是不是很好玩呢？

四、语言运用，主动评价

1.回应《北京》主题：游完北京，你有什么特别想介绍给别人的或有什么感想吗？

2.选择星级，尝试运用。

★例句：北京的立交桥真漂亮啊！我多么想把它拍下来。

北京真______啊！我多么想____________。

天安门广场真_______啊！我____________。

★★请选用括号里的词，用1～2句话夸夸北京。（美丽、城市、绿树成阴、鲜花盛开、洁白、到处、宽阔、又宽又长、来来往往）

温馨提醒：不会写的字可以用拼音代替。

3.分享：谁写得好又读得好？

4.转换角色，尝试讲解。

（1）明确任务：试着运用两个星级的题目，像讲解员一样介绍自己了解的北京。

（2）同桌扮演角色，尝试练习。

（3）展示并反馈：你更喜欢谁的介绍，为什么？

5.互评课堂表现。

（1）你想夸夸身边的小游客吗？你想怎么夸？

提供句子范例：

★________真________！

★________多好啊！

★________非常________。

（2）指导：如果你是被夸到的小游客，该怎么做？

（3）互相夸一夸。

6.建议作业：利用作业单向家人或朋友介绍北京，请他们打上星级或写写评语。

【教学反思】

按单元复习是复习中的常见形式。对于低段学生而言，复习课的有趣和有效都很重要。本课例试图体现两者结合的一些做法。

1.介入游戏。“学中玩，玩中学”是低段学生特别喜欢的学习方式，枯燥的复习课只会导致低效而无趣。课始，教师在创设“游玩北京”的情境之下，适当展开“课题抢答”“句子竞赛”“普通话考试”“动词+名词，一起玩搭配”“同伴互夸”等游戏活动，使学生能在轻松活泼的气氛中开展语文学习。

2.重整教材。复习课比之新授课，更注重提高与运用。本课以《北京》为核心，辐射欢度国庆、申奥成功、北京的冬天等内容；以语言积累和运用为核心，将课后练习与“读读说说”有机结合。通过这样的聚焦，突出了学生日常学习中的重难点。

3.基于起点。课前自主复习单及课堂练习的设计和运用，在保证书面练习时间之外，也为教师的“以学定教”提供了确凿的依据。学有余力的学生，能更多地参与课堂上的同伴互助，也能在“小讲解员”的活动中崭露头角。学有困难的学生，则能在星级作业的选择中，扎实基础、有所提升。

附：课前自主复习单

一、我爱读（背）：《欢庆》全文。（ ）《北京》中自己喜欢的部分。（ ）

我很熟练（ ）比较熟练（ ）不够熟练（ ）

二、我会读。（略）

我读给（ ）听了，他（她）把我读得不够熟练的词圈了出来。我又读了（ ）遍。

三、我会写。

这个单元中，我最容易写错的字是（ ）。

四、我会选（抄抄我最喜欢的2～3个句子）。

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我给自己这张自主复习单打（ ）星，（ ）给我打（ ）星。

（浙江省杭州市紫阳小学 310002）