浅析高职生英语听说技能的培养

张才钰 程媛

摘要：高职院校公共英语的教学目标是以一定的英语语言基础知识为前提，培养学生的基本技能，进而满足相关专业技术的需要。目前社会对高职英语教学提出了挑战，如何迎接这场挑战，更有效地提高英语听说技能教学的成效是我们不得不面对的问题。本文提出把握好公共英语的教学原则，了解教学对象，强化自身素质，以提高教学水平。

关键词：高职英语  听说能力  重要性  问题技巧

1 高职学生听说技能培养的重要性

随着高职教育的不断发展完善，加强学生听说能力培养的重要性日益凸显出来。英语是一门实用性很强的工具性学科，强调听、说、读、写的综合应用。高职学生要想提高其综合素质，增加其就业优势，以适应当前就业形势的需要，就必须不断提高其英语应用能力，即听说技能。所谓英语听说能力，就是指听有声语言并充分理解，同时进行口头应对的能力。听说能力在英语综合运用能力中占有十分重要的地位。其中，听说能力是相互影响，相互依存的，听是说的基础，只有充分理解了听到的内容，才能进行流畅的表达;说是听的提高，只有多说多练才能有效提升其英语应用水平。目前，在全国英语应用能力等级考试中，听力分值占总分值的15%，由此可见，加强高职学生英语听说能力的培养是十分必要的。

2 高职英语听说课程的教学现状分析

与本科院校学生相比，高职学生的英语应用能力较差，具体表现为英语听说能力较差，英语基础薄弱。高职英语听说课程教学呈现出以下特点：一是课程结构简单，英语课程结构与层次体系较为单一，主要集中在基础英语上，忽视了对学生英语应用知识、文化知识以及交际能力的培养，使得学生知识面较窄，不利于学生今后的发展;二是课程层次较低，主要表现为课程内容不全面，能力培养标准不高，无法适应学生未来就业的需要。在这种教学环境下，学生的英语听说能力有限，只能听懂或回答一些较为简单的问题，一旦遇到一些略有难度的问题，则无法准确作答;三是课程内容散乱，缺乏系统性。各篇课文的联系不紧密，没有一个系统的组织，学生无法将学到的知识串联起来，形成整体性理解，大大影响了实际教学效果;四是课程体系不完整，基础知识所占比重过高，没有适当安排一些与其语言学习相关的内容;五是重知识轻能力现象严重。在实际学习中，教师过分重视学生理论知识的传授与掌握，而忽视了学生听说能力的锻炼。

综上所述，当前高职英语听说课程的教学中存在一系列问题，严重影响了学生的英语学习质量，不利于高职学生英语听说能力的提升。因此，高职院校必须积极改革课程体系，合理调整课程内容，加强对学生英语听说能力的培养。

3 高职学生英语听说中问题存在的原因分析

3.1 缺少必要的听说技能

高职学生在进行英语听说学习时，仅仅关注英语内容本身，而没有从整体上进行把握，分析对话所涉及的时间、地点、人物、事件等，并在此基础上辨别意义。另外，很多学生没有真正把握英语和美语发音的区别，导致其在做听力时出现语义、词义判断错误，细节捕捉失误，无法理解听力文章的主要意思。同时，一些学生因缺乏良好的听力习惯，运用中式思维进行理解。在进行听力练习时，学生习惯先将听到的内容译成汉语，再进行理解与记忆，这就造成其注意力分散，极大地影响了其听力的理解效率和准确率。在学习之余，学生也没有养成听英语广播、看英语原声电影、收看录像的习惯，缺少良好的英语听说学习环境，听说水平难以提升。

3.2 对英语文化背景知识了解不够

英语听力材料多来自一些时事评论、新闻报道、旅游播报、双语故事等，其涉及面极广，涉及政治、文化、体育、医学、教育、科技、日常生活等方方面面。学生要想准确把握和理解材料含义，就必须熟悉英语国家的一些文化观念、风俗、信仰等，将整个听力材料纳入英语文化背景下进行解读，才能真正理解材料含义，从而有效提升其英语听说水平。受中西文化差异影响，高职学生在进行英语听说学习时，常因不了解英语国家的生活习惯和文化背景出现“语用失误”，影响正常交际活动。

3.3 语法、习语掌握不扎实

高职英语听力中包括大量Note-taking练习，有些是需要填写完整句子，有些只需要填写部分重要词组或单词即可，所以有些听力是不需要完全掌握全文内容的，只需要关键词组就可以了，甚至可以根据固定词组等来判断。部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时他们往往会因为概念模糊或者错误理解句子的语法结构而误解句子的本意。

4 听说培养模式与训练技巧

听说问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题，因此听说训练的技巧应该是多方面的：

4.1 激发兴趣，增强听说动力

兴趣是最好的老师。因此，要想培养和提高高职学生的英语听说技能，教师就必须充分调动其学习积极性和主动性，鼓励其积极参与课堂教学，增进师生互动。教师可以在课前播放一些简单的英文歌曲，并采用填写歌词的方式，强化英语听力教学，提高学生的听力能力;教师还可以让学生听一些英语小笑话、小故事、小对话等，并让学生进行复述，以锻炼学生的英语听力与表达能力;还可以针对上一节课程内容，引导学生进行总结与概括，并通过分组讨论的方式，加深学习印象;可以在课堂教学中播放一些英语诗歌、童谣、绕口令等，让学生分组模仿其语调、发音、节奏等，使其逐渐掌握一些英文朗读技巧;另外教师还可以安排一些即兴小表演，让学生分角色扮演，并组织对话内容，由其他学生进行点评。通过以上这些方法，学生的学习积极性得到了极大地提高，课堂学习气氛也活跃起来，学生的英语听说能力得到有效提升。

4.2 营造学习英语的环境和氛围

随着我国对外开放的逐步深入以及经济全球化趋势的日益增强，我国对外交流也越来越频繁，这不仅推动了我国外贸经济的发展，而且还给国人学习英语提供了良好契机。但总体来看，学生们利用与外国人沟通交流的方式来学习英语的机会并不多。在日常英语学习中，学生们仍以课堂学习为主。对英语学习而言，良好的学习环境和氛围是非常重要的。因此，在日常授课过程中，教师应尽量使用英语进行教学，并鼓励学生用英语作答，培养学生的英语思维。高职学生的英语基础较为薄弱，必须通过不断学习和锻炼，以增强其知识储备，提升其英语听说能力。

4.3 帮助学生克服学习过程中的心理障碍

从总体来看，目前高职学生的英语听说能力仍处于一个较低的水平，存在一定的听说障碍，难以实现英语口语交际。受地区英语基础教学水平的影响，高职学生的英语综合应用能力存在一定差异。但多数学生的英语听说水平较差，英语学习兴趣度不高。为解决这一问题，高职英语教师应积极创新教学手段，适当采用多媒体教学方式进行英语听说教学，以提升学生的学习兴趣，激发其学习主动性与积极性，帮助学生克服英语学习过程中的心理障碍，树立学习自信，不断提升其英语听说水平。

4.4 正确处理测试和教学的关系

语言测试是一种有效的语言能力考核方法，被广泛应用于各个院校。随着素质教育时代的到来，学校越来越重视学生综合素质的发展，强调以人为本，充分重视学生的个性，鼓励其发挥自身特长，主动帮助学生认识自我，树立自信。而语言测试的应用与推广能够有效地防止应试教育思想的蔓延，深入推进素质教育，全面提升学生的综合素质，有利于其未来发展。语言测试运用现代科技手段对测试者进行测试，能够较为准确地反映出其实际语言水平。高职院校应该立足自身实际，在每学期英语期末测试的基础上，实行语言测试，综合评价学生的英语听说学习效果。

5 结束语

英语听说技能的培养是一个长期的过程，需要不断积累完善与反复实践。高职院校要想提升其学生的英语听说技能，就必须充分了解高职学生的英语学习特点，对症下药，制定科学的英语听说教学方案，有计划、有重点、有针对性地开展英语教学，积极发挥学生的主体作用，激发其学习热情。对学生而言，英语听说学习实际上就是一个语言摄入与输出的过程。学生只有将摄入的英语材料消化吸收，并熟练应用才能最终实现其交际目的。听与说是相互促进，相互影响的，学生只有将二者有机结合，才能提升其英语交际水平。

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