职业能力导向的高职专业课程改革与实践

唐夏韵

摘要：本文以国际贸易实务专业的核心主干课程《国际市场开发》改革实践为例，探讨高职国贸专业课程建设中应该如何体现“能力为本位”的核心内涵，从而有效培养和提升学生的专业能力和职业素养。

关键词：高职  国际贸易  课程改革  职业能力  教学改革

1 国际贸易实务专业职业能力分析

国际贸易实务专业面向各类中小型以及微型外贸公司、工贸公司、涉外生产型企业，以培养德智体全面发展，熟悉国际贸易法律法规，具备扎实外语与计算机基础，能够运用现代信息平台有效开拓国际市场，熟练掌握外销业务，并且熟悉生产跟单、单证业务、国际货代及报关报检业务流程的，能够从事国际市场开拓、进出口全程业务等工作，能够适应外向型经济发展需要的，具有国际视野的发展型、创新型、复合型的技术技能型人才。

国际贸易实务专业毕业生的主要就业方向有贸易公司、外资公司以及公务员，主要就业岗位有业务员、海关员、国际货代员以及外贸制单员等。这些岗位所需要职业能力以及课程体系如图1和图2所示。

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图2  职业能力导向下的国际贸易实务专业课程体系

2 以《国际市场开发》为例的课程改革实践

《国际市场开发》是国际贸易实务专业的主干课程，对应的是国贸专业中的外贸业务员岗位所需要的开拓国际市场这一典型工作任务，主要培养外贸业务操作过程中涉及国际市场开发的技能。

2.1 职业能力导向下课程的设计过程。①对外贸业务中的国际市场开发工作过程进行分析。课程教学团队通过召开企业专家咨询会，对外贸业务员岗位的典型工作任务进行分析，明确外贸业务员所必须具备的知识、技能、素质的具体要求。如图3。②通过工作过程分析，把《国际市场开发》课程分为28项具体工作任务，7项典型工作任务，对应5个工作项目。从而构建了国际市场开发的学习领域课程内容。如表1、表2 所示。③根据国际市场开发工作过程，学生在技能训练基础上，完成5个能力训练项目，实现学生职业能力训练由简单到复杂，从模拟到全真的过渡。如表3所示。

2.2 基于职业能力培养的教学改革

2.2.1 本课程通过“五步教学步骤”，依托“三个实践途径”来实现本课程的“一个核心目标”。“一个核心目标”是指：培养学生的国际市场开拓能力。“五步教学步骤”是：布置任务-收集资讯-任务实施-成果展示-评价。如图4所示：

以“任务1 选择进入国际市场模式”为例说明：

布置任务  要求每组根据其产品特点及其经营目标，选择本公司进入国际市场的方式。

收集资讯  途径一：老师讲授相关知识内容。

途径二：学生课后查找相关资料。

决策、实施 各组确定其经营产品及其经营目选择本公司进入国际市场的模式。

成果展示  各组展示本组的讨论结果（PPT）。

评价  小组之间互相评价，老师点评并进行总结。

2.2.2 课程教学注重学生合作学习的培育。本课程教学采用团队训练的方法，来组织教学。授课教师坚持“以学生为中心”的原则，通过以学生学习团队组织的自主学习和实践为主线，构建学生全员、全方位和全过程参与的教学体系，体现“引导为主、辅导为辅”学生本位的教学理念。

2.2.3 课程采取虚实结合的实践教学模式。在教学过程中，本课程的实践情景是虚实结合的。首先，本课程要求通过学生分组来展开教学，每组4-5人，每组建立一家虚拟的公司，每家公司有100万元虚拟资金，有明确的经营产品。其次，学生的学习过程中，需要通过互联网来收集大量的国外市场信息。第三，在电子商务操作部分，学生通过在阿里巴巴电子商务平台进行实际操作来掌握相关知识和技能。

2.3 基于职业能力的培养改革课程考核方式

《国际市场开发》是基于工作过程的课程开发，为培养外贸业务员必须具备的市场开拓能力，将国际市场营销、电子商务、国际会展实务、国际投资等四门课程整合而成的一门实践性很强的综合应用性课程。通过本课程教学，学生对国际市场有了一个整体的了解，并掌握了一些国际市场的分析方法。在此基础上，使学生具备国际市场分析的文案撰写能力、熟练运用电子商务平台开拓国际市场的能力，和参展的策划能力，以及体现学生学习过程中的团队协作精神。因此，本课程打破了传统的“平时加期末理论考”的考核方式，以培养完成工作任务所需的知识、技能、素质要求为依据，采取过程性考核与终结性考核相结合的考核方式。其中，过程性考核的方式包括：小组报告的撰写、小组活动、上机操作以及课堂表现等;终结性考核的方式主要体现为个人课后作业以及期末卷面的开卷考试。课程考核内容与考核方式如表4所示。

表4  课程考核方式与内容

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3 职业能力导向下课程改革实践的总结与反思

经过改革实践，职业能力导向下课程改革实现了预期的教学目标：即通过采取理论讲授、案例分析、企业参观、小组活动、小组汇报以及上机操作相结合的形式，使学生掌握国际市场营销的基本理论与方法。除此以外，在课程教学过程中，有意识地把课程教学内容与学生职业技能竞赛进行融合，强调对学生创造能力的培养。通过“课赛融合，以赛促学”，使整合后的课程内容与实践操作，基本涵盖了国际贸易实务专业学生参加的职业技能大赛所需要具备的关于国际市场开发方面的内容，能够为学生参加技能竞赛提供良好的基础。当然，以职业能力培养为导向的《国际市场开发》课程在改革过程中仍然存在一些问题，需要我们在今后的课程改革与建设中继续关注和克服。

参考文献：

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[3]邹贵平.综合职业能力导向的高职课程改革初探[J].职业时空，2011（12）.

[4]陈建新.基于职业能力导向的高职院校市场营销专业实践教学体系的构建[J].商场现代化，2011（36）.