中职数学课堂有效性浅析

杨继涛

在中职学校，数学知识是许多专业不可或缺的基础知识。那么，我们究竟该怎样定位中职数学课？怎样上好高效的中职数学课呢？

一、想方设法使学生明确学习动机

在没有升学压力的情况下，许多中职生很难提高他们对数学课的重视程度。为了扭转这种局面，也为了让学生能从内心真正认识到学习数学的重要性，笔者以数控专业为突破口，给学生布置了一个特殊的作业：通过上网查询或者走访往届毕业生，了解数学知识在数控专业学习中的作用。然后分小组讨论总结，在第二周上课时每组出一人在课堂上汇报。

因为笔者布置的这个作业正好切中了学生心中的疑惑之处，所以大家都做得很认真。在总结课上，课堂气氛异常活跃，各个小组都拿出了自己的调查结论，总结了数学在数控专业学习中的作用。例如，在学习车工、钳工过程中要用到三角函数；在学习工程制图和绘制电路时，需要用到向量和立体几何方面的知识；对平面图形的进一步认识和对曲线轨迹的运算是车床加工的基础，等等。

通过调查总结，解决了“我们数控专业为什么学习数学”这一疑问，使学生从“要我学”变成“我要学”“我必须学”。让他们认识到不学习数学就学不好专业课，将来就不好就业。这样就顺利解决了学生学习数学的动力问题，充分调动了学生学习数学的主观能动性。

二、根据需要对教学内容有所选择

中等职业教育是为了培养技术技能型的人才，并给予学员从事某种职业或生产劳动所需技能的教育。简单地说，就是就业教育。数学教学也应该围绕这个目的来进行。

作为一名中职数学教师，要结合所教专业的特点，有针对性地对教材内容进行适当取舍——对专业学习有用的知识，要精讲、细讲；对专业学习没有帮助，并且学习起来难度较大的知识点可泛讲或者不讲。以数控专业为例，对函数部分，重点讲解三角函数中角的概念和运算，介绍正弦、余弦、正切的图像和应用，这关系到加工工艺的制订，便于对角度节点的计算；在立体几何模块，教师应重点教授数控机床加工中常见的几何模型等。总之，中职数学教学要尽力为专业服务，尽量以较少的课时数去完成专业学习的必备知识。

三、采取多种手段提高课堂效率

中职生大部分年龄在16～20岁之间。他们正处于身心发育期，注意力往往不容易集中。虽然他们明白数学学习的重要性，但往往还是控制不住自己，不想主动去学习数学。因此，教师应该采取多种手段，尽量提高课堂效率。

1.利用多媒体吸引学生

在数学教学中充分利用多媒体技术，不但能引起学生动手的兴趣，使其主动学习，也能直观地解决一些传统教学中不好解决的疑难问题。

例如，在“指数函数”一节的教学中，依照以前的教学条件，往往不能在黑板上大量地画图，这样就难以让学生理解底数“a”对函数图像的影响。而在多媒体技术下，利用教学软件，笔者让学生依次输入a=0.2，0.5，0.8，1，2，3……生成图像，然后让其观察随着a的取值由小到大，函数图像的变化过程。这样学生就能够很直观地了解底数a对函数图像的影响。

2.结合专业进度，安排教学内容

基于数学为专业服务的理念，各专业数学课要根据不同专业进度来具体安排教学内容。还是以数控专业为例，在第一学期，笔者结合专业学习中的车工、钳工内容，着重讲述三角函数；在第二学期，结合工程制图和绘制电路，笔者着重讲述向量和立体几何等内容，这样就能使学生在每节课都学有所得，达到学有所用的目的。

3.恰当分组，参与讨论

分组讨论往往是活跃课堂气氛、解决问题的一种有效手段。在分组时要注意对学生在学习成绩上进行“优、良、差”搭配；性格上按表现欲望强弱搭配；性别上男生、女生搭配等。另外，设计讨论问题时，要找那些解法多样、结论多样的问题，尽量避免解法单一、结论唯一的问题。

4.关联现实模型

在立体几何的学习过程中，学生会遇到大量的“线线平行”“线面平行”“面面平行”“面面垂直”等内容，较为抽象，学生不容易理解。为了解决这个问题，笔者在教学中先引导学生观察教室环境：教室是个长方体，墙壁是长方形（平面），日光灯管是直线，日光灯管和地面平行（线面平行），墙角线和地面垂直（线面垂直）等。最后得出结论：立体几何的内容几乎全在教室里面。这样，学生以后在学习中遇到立体几何问题时，就会下意识地看看教室，找找现实模型，既开阔了解题思路，又降低了解题难度。可见，把抽象内容具体化，是解决数学问题的一个重要思路。

总之，中职数学教学要为专业技能教学提供支持，要紧紧围绕专业教学，使学生从内心想学数学，会学数学，学会数学，进而用数学知识解决专业问题，体会数学在专业学习中的价值，这是提高中职数学课堂效率的根本所在，也是中职数学的价值所在。

（责编 王鹏飞）endprint