高中生物教学创新模式探究

宋丽

河北赵县综合职业技术教育中心

高中生物教学创新模式探究

宋丽

河北赵县综合职业技术教育中心

创新能力现在已经成为一个国家和民族是否具有先进性的重要衡量标准。在高中生物课程的改革中，创新模式的研究已经成为改革的关键。传统的教学模式已经很难适应当代的社会发展，对于人才的培养产生了很不利的影响，要想改变现有的教学模式，必须要从根本入手，加强改革的新思路，让学生拥有一个良好的课堂环境，进一步提升人才的培养。

高中生物；创新教学模式；教学探究

近年来，随着现代教育理念的不断发展，高中生物教学不但要进一步提高基础教学的质量和有效性，而且应该针对学生的综合素质和综合能力进行有效提升。

但在高中生物教学的实践中，教师的教学观念相对落后，教师所采用的教学方法、教学模式也相对陈旧，并不能顺应时代发展的趋势，也难以促进素质教育的进一步发展。因此，如何切实实现高中生物教学新模式的转变成为众多教师不得不思考的问题。

一、我国高中生物教学现状

虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，根本在教学中开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。第三，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。

二、对转变高中生物教学模式的实践

1.注重学生的兴趣。

在高中生物教学新模式的转变中，教师必须注重学生的兴趣，要以提高学生的兴趣为首要的教学任务，才能够引导学生在高中生物学习中发挥主动性与积极性。

首先，教师可以充分利用与学生现实生活紧密相关的事物进行教学，让学生感受到生物学科与现实生活的紧密联系，让学生充分认识到学习生物的实用性，进而提高学生学习高中生物的兴趣。例如，在学习《从杂交育种到基因工程》的相关章节中，教师可以使用与学生现实生活具有紧密联系的事物进行举例，如大米。教师可以让学生思考现实生活中常见的杂交育种技术和产品。此时，学生很容易想到由袁隆平发明的杂交水稻。通过教师的讲解，学生就能够了解到自己日常生活中常吃的大米就是通过杂交育种技术生产的，也正是因为杂交育种技术的发展，才能够养活世界众多人口。基于此，学生能够认识到生物学对现实生活的重要促进作用，才能够提高学生对高中生物的学习兴趣。

其次，教师可以在高中生物教学中使用多样化的教学方法进行填充，让学生能够在学习过程中感受到学习的快乐。例如，教师可以适当增加实验教学的比例，让学生亲自参与生物实验，在实验中观察生物变化的现象，达到丰富知识、提升能力的目的。

这就让学生摆脱了被动接受知识的地位，让学生对高中生物教学有一定的向往，而不是从心理产生抵触情绪。例如，在《人体的内环境与稳态》这一节中，教师应该让学生通过显微镜观察细胞生活的环境，而不是仅仅通过讲述来完成教学内容。在亲自参与实验的过程中，学生不但对基础知识有了更深刻地了解，也在显微镜下看到了更微观的生物世界，由此带给学生一定的新奇感和趣味性。这能够有效提高学生的兴趣，引导学生主动积极地参与到高中生物教学中。

2.充分利用多媒体，提高教学质量。

多媒体技术在课堂中应用可以说是我的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，我在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，导致他们逐渐对生物失去了兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。然而，利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。

3.培养学生实践创新能力。

老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。

总的来说，高中生物教学新模式的转变是时代发展的必然趋势，也是素质教育背景下的必然要求。这就需要众多高中生物教师在教学方法、教学评价等多方面进行改革，在实践教学过程中不断总结和交流，制定更切实有效的教学计划，以此对高中生物教学新模式的转变提供助力。