有效评价，促进学生健康发展

陈海燕

河北省承德市双桥区大石庙中心小学

有效评价，促进学生健康发展

陈海燕

河北省承德市双桥区大石庙中心小学

评价是教育教学过程中的一个重要环节，其本质是促进学生的发展。在教学中，我们要使用正确、合理的评价方式充分调动学生的积极性，激发学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。那么，在小学数学课堂教学中如何进行有效评价呢？我认为要做好以下几点：

一、不同的学生评价标准不同

多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。在教学中，我们应该树立这样的学生观，教师在评价学生时“多一把衡量的尺子”，不同层次的学生制定不同的评价标准，从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。

平时教学中，我把学生分为三个层次：a（学优生）、b（中等生）、（学困生）。针对不同层次的学生我提出的学习目标也不尽相同。如在教学《圆的认识》时，我设计了下列问题：1、如果要把这些圆画下来，你有什么办法？（b，c层同学回答）；2、如果手中没有圆规，又急于画个标准的大圆，该怎么办？（a层同学回答）。这样的教学有效的克服了教学目标一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。因此，这样的教学目标更具有人性化、弹性化的特点。

二、加强对学生探究、创新和实践能力的评价

课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道。所以，课堂上对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而科学、合理、鼓励创新的评价会有利于促进学生创新精神和实践能力的提高。

例如，在教学《长方形的面积》一课时，我先出示两个图形让学生比较面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重叠起来比较，还有的用1平方厘米的单位进行测量，我对学生的做法给予肯定的同时，又提出新问题：“要想知道学校操场的占地面积以及我们祖国领土的面积还能用这样的方法吗？”同学们认识到这种方法太麻烦，也不实际，我接着鼓励学生：“那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？”同学们利用手中的长方形主动探究，积极思考，讨论交流，最终得到了长方形面积的计算方法。在这个教学过程中教师用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，能够促使学生不断地尝试，不断地创新，从而提高实践动手能力，并且在激发学生学习积极性的基础上让数学课堂教学真正张扬学生的个性。

三、评价要发挥激励作用

著名教育家第多斯惠说：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”小学数学课堂教学评价要有助于学生认识自我，建立自信。教师要引导学生在学习中真正地认识自己和准确地把握自己，通过自我激励、自我完善，从而不断产生学习的动力。教师客观、正确的评价能促进学生健康、高效的成长，能把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。

我在教学“鸡兔同笼”时出现了一个这样的问题：鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？正当学生讨论交流时，有一个学生说：“这样想太麻烦了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一愣，随之心中一动，并诚心邀请他走上台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚，这就简单了。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。随着讨论的进行，大家明白22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22-16=6（只），而鸡的只数是16-6=10（只）。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。

四、充分发挥延缓评价的作用

以前在课堂上，经常会出现这样的情况：当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确，而对于那些学习上有困难的学生就失去了思考探究的时间和空间，这时的课堂变成了优等生表现的舞台；有的学生回答问题错误，教师会马上予以否认，长此以往，打消了学生学习的积极性，学生不善于深入思考问题，只等正确答案，课堂上很难出现畅所欲言的教学场面。所以，教师课堂上评价不宜太早，要充分发挥延缓评价的作用，给学生更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。

例如，在教学《找规律》这一课时，我给学生出了这样一道题：1、2、4、（）、（）、（），要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律排列。同学们经过片刻的思考和小组交流，纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案：7、11、16，理由是前后两个数的差在依次增加，分别增加1、2、3、4、5……；第二个学生又想到了另一种填法：8、16、32……，理由是前一个数重复相加为后个数。出现这两种答案，对于孩子们来说，已经很不错了，但我没有急于评价总结，这时，我班一位平时学习自信不足，成绩一般的学生，悄悄地举起了手，看到他举手，我很高兴，亲切的问：“你还有什么问题吗？”他站起来说：“我想填1、2、4……”，顿时，全班哄堂大笑，孩子害羞得埋下了头，我又说：“你的想法不错，真了不起！大声地说出你的理由，好吗？”这位同学慢慢地抬起头说：“我觉得重复也可以是一种规律。”说得多好啊！简单重复何尝不是一种规律，大概受这种想法的启发，孩子们的热情一下又高涨起来，“老师，我又想到了另一种填法，1、2、8、1、2、16……，理由是前两个数重复，第三个数分别填4的2倍，4的3倍”。下课铃声响了，但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。

有效评价在教学中起着催化剂的作用，评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，我们教师在教学中要通过正确、合理的评价激发学生的潜能，使每位学生都获得自信，得到更大的发展。