小议提高小学生书写水平的方法

郭益娥

山东省无棣县车王镇小学

小议提高小学生书写水平的方法

郭益娥

山东省无棣县车王镇小学

在每年的期末考试阅卷过程中，不难发现，小学生的书写质量不太乐观，即便是在央视“中国汉字听写大会”这样高水平的主流媒体上，相当一部分参赛选手的书写质量也足以让老师汗颜。《语文课程标准》（2011年版）中，对于写字的质量，有明确的要求：

第一学段（1～2年级）

“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”

第二学段（3～4年级）

“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”

第三学段（5～6年级）

“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

如何提升小学生的书写质量呢？

一、注重习惯养成，坚持“一步一印”

《语文课程标准》（2011年版）特别强调书写习惯的养成，第一学段目标要求，“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”，第二至四学段目标则始终强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。细细揣摩课标的变化，第一学段重在“养成”，二至四学段则强调“有”，重在坚持。

1.坚持从自我做起。

“认认真真写好字”是对学生的要求，实际上是对老师提出了更高的要求。因此，老师不仅要练就一手好字，更要用写字的过程、书写的习惯熏陶学生。备课、批改作业、日常板书，要做到提笔即是“范写”时。比如你在黑板上范写一个生字，或者板书一篇文章题目，从你拿起粉笔，到范写汉字，再到把粉笔放回原处，你的态度是轻松、优雅、认真，你的字是刚劲有力，还是俊秀适中，你写字时是享受、自信、还是应付对待等，你都在给你的学生进行一种行为示范、态度示范、信念示范。这就说明为什么我们常常会说“谁教的学生像谁的字”了！

2.坚持从日常做起。

每学期的第一节课，我坚持和学生一起复习写字姿势，从第一节课就绷紧“练字意识”这根弦。书写过程中，我始终用“六不”写字规则，规范和评价学生的书写作业。我还充分发挥学生自主帮扶、监管的作用，成立了家庭作业批阅小队、写字姿势帮扶小组、写字评价小组等，这样，不论是课堂作业、家庭作业，还是学情检测，都有人负责写字。

二、落实写字指导，善于“一字一得”

语文课要“一课一得”。写字同样如此，把语文教简单，先做到把字教简单，做到一字一得。比如，教学三年级《掌声》一课的“愿”字。我围绕“字的结构”进行教学，引导学生观察字的结构（半包围结构），要注意把厂子头的一竖撇写长。为了形象的记忆老师总结：厂字头把心围住，才能“心甘情愿”，才能“愿意”。然后学生就开始书写，写好字的结构。至于这个“愿”字的其他的笔画书写，哪一个部件有变化，哪一笔怎么写，在哪里占格，这些因为有低年级的基础，学生自会注意，没有必要对一个字进行过多的讲解，不要加重学生的写字负担。

三、拓展写字文化，走进“一字一世界”

《语文课程标准》（2011年版）解读中指出：任何一个国家的义务教育都应该注重本国文化、价值观的教育，语言文字是中华民族的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值和意义。比如教学“福”字。引领学生探究“福”字的起源和字形的演变，然后指导学生写好“福”字的结构：左窄右宽，相互避让，这样才有“福”气。接着，适当拓展福字成语，到古代福字故事、身边的幸福小事等，以及如何向朋友、同学、家人等传递幸福等。于是中国的传统道德、生存智慧、民族精神、风俗人情等都在一个“福”字中潜移默化的渗透给了学生。一字一世界，一字一成长，这样的汉字学习无疑是立体的、丰厚的，是能促进学生学习欲望的。

四、跟进写字评价，实施“一横一纵”

一横就是让学生互评。比如，每次的检测卷书写，写字评价小组要提前对每位学生的检测卷依据前面提到的“六不”进行书写评价，然后在课堂上以“老师”的身份现场宣布评价结果，并结合优秀书写和带进步生书写提出意见和建议。一纵就是学生自我评价。学生把过往的书写纸有选择的进行搜集、整理，可以是一页作业本，可以是一页家庭作业等，制作一个“自我书写成长档案夹”，写清每次整理的年级、时间、年龄等。这样，随着年龄的增长，学生的档案夹会越来越厚实，会不断看到自己的成长，写好字的愿望会不断加强。在这期间，老师一定要有序组织，而且持之以恒，有始有终，只有这样，学生才会有始有终，把评价做到底。

“身感之，心验之”，“心随字牵，笔随心动”。习惯也好，指导也罢，只有能触动孩子的“真心”，才会使学生对写字“心向往之”，从而“用心写字”，写好汉字！