小学语文教学中情感态度价值观目标的达成

唐瑞燕

四川木里县白碉苗族乡九年制学校

小学语文教学中情感态度价值观目标的达成

唐瑞燕

四川木里县白碉苗族乡九年制学校

本世纪初开始的基础教育改革，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，尝试改变一直以来课堂教学中过分关注知识传授与灌输的倾向，让学生在知识获得和方法习得的同时形成一定的情感态度价值观。然而，十多年下来，情感态度价值观目标的实现依然收效甚微。作为一名小学语文教师，笔者深切地感知到这一目标的重要性，却也深深地无奈于目标实现过程中所要遭受的问题。因此，本文分析了小学语文教学中情感态度价值观目标的达成策略。

小学语文教学；情感态度价值观；目标达成

一、丰富知识的内涵，关注情感的体验

雅思贝尔斯曾指出，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”说明，学校教育（包括课堂教学）的最终指向不是让学生获得知识的积累和认识的堆积，而应是帮助他们了解自我，通过自己的真实体验和思考，实现自己的完美人生。

在我们的教育过程中发现，在很多家长十分重视教育的同时，也有一些家长对

教育持可有可无的态度。他们认为现在找不到工作的的大学生比比皆是，连“海龟”也可能只找到一个月两三千工资的工作，有些只有小学文化的人却反而能够获得巨大的财富，所以，“百无一用是书生”，知识改变不了命运。面对这样的质疑，我们更是要让学生和家长明白，改变命运的知识，不仅包括学历证明的文化知识，更是在获取知识过程中得到的积极的情感体验以及把表面知识升华成内在价值观所体现的一个人的素质。

可见，教师在小学语文教学的过程中，也应摆脱功利主义的限制，不能只把目标锁定在学生的测试成绩、学校的升学率上，而应有更长远的教学指向，在课堂教学中有效落实价值观教育，而非一种追求“教学时尚”的形式。一个能考出高分的学生，仅仅能够证明他所积累的语文知识的多少，甚至只能证明他应付考试的能力的高低，并不能说明这个学生懂得运用所学的语文知识，为自己、为他人、为社会谋福利，也不能说明他获得了文字传递的人文情感，懂得了如何发现美、享受美，如何认真、幸福、有价值地生活。小学生处于人生的起步阶段，教师的一言一行，所有的理念思考，都对他们有直接深刻的影响。超越分数、超越功利，在语文教学中关注学生的情感、态度、价值观，真正实现情感目标，是每一个语文教师应该做也必须做的事情。

二、正视课堂中的价值冲突，对学生进行价值引导

随着商业文化、影视文体、网络文化的兴起，学生参与成人的活动范围逐渐扩大，教育更加关注学生个性的发展，课堂教学不再是教师的“一言堂”，学生的自由发言往往带来截然不同的价值观点，每个人都试图质疑、反对他人的认识和价值观点。同时，教材中所倡导的价值观与市场经济下的价值观之间也存在着十分明显的矛盾冲突。这些都在考验着教师对课堂的把握，也直接影响着学生个人正确价值观的形成。

在《西门豹》的课堂上，教师试图对两种截然不同的观点都给予肯定。但是，这样的评价方式反而会让听课的学生感到深深的困惑。他们既不知道该如何去评判西门豹，今后更不知道如何对这样的状况进行评价和选择。在当今这个多元价值观念冲突下的课堂里，教材和教参往往对多元价值观进行回避，而倡导最主流的最“积极”的价值观。但是学生作为每一个有个性的学习主体，往往会将自己对学习内容的各种理解投射到课堂之中。作为教师，切不可用“一言以盖之”或“中庸的态度”采取回避。

三年级下册语文园地二的口语交际和习作是关于家乡环境的。要求通过调查、访问和查找资料，对家乡的环境有更多的了解。学生在课堂汇报中，可以关注环境受到了哪些方面的污染，为了改善周围的生活环境，人们采取了哪些有效措施。然后，进一步讨论，为了家乡的环境保护，我们小学生可以采取哪些具体的行动。最后，根据讨论写一篇作文。课堂上，大部分学生都在说环境受到了极大的污染，原来清澈见底的小河不见了，现在取而代之的是又脏又臭的小河；空气也因为汽车尾气，工厂排烟等原因受到了污染；树木越来越少，田野也越来越少……大家纷纷发言，对人类破坏环境的行为大加指责，为我们的环境问题深深担忧。就在这时，有一个小朋友起来说：“老师，我觉得用田野造房子可以让我们的生活越来愈好。我爸爸以前是种西瓜的，可是有时候发大水，有时候又旱灾，爸爸常常要亏钱。后来，爸爸的田租给别人造工厂了，每年都可以收十几万租金呀。”面对这样的情况，作为语文教师的我们，应该如何去引导？我们不能进行反驳，要用实例证明用破坏环境带来财富的生活不会持续得很久，因为总有一天，环境会报复我们的。

小学生是很容易被说服的，他们的情感态度价值观并不稳定。在课堂上，语文教师可以利用同学的力量，或者利用教材的力量处理价值观的冲突。教师更需要利用自己的课堂机智，适时点拨，使学生获得情感的积极体验。

［1］蒋将，丁朝蓬，段现丽.学生情感态度价值观的评估：给教师的建议［J］.课程？教材？教法，2009，（11）.

［2］姚林群.论语文教学中的知识问题［J］.语文建设，2009，（04）.