小学低年级语言文字积累的探索

李军辉

河北省元氏县马村学区万年学校

小学低年级语言文字积累的探索

李军辉

河北省元氏县马村学区万年学校

语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定。这充分说明语言积累的重要性。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的问题和策略，具有很强的现实意义。

语言积累；问题；策略

纵观当前小学生习作，越到高年级，对于习作的恐惧性就越强，往往一篇文章，已经搭好了框架，列好了提纲，到了关键时刻，却是千呼万唤难出来，即便是勉强出来了，却总是短短的，干瘪瘪的，毫无味道。现结合自己的实践，浅谈几点看法。

一、问题所在

1.低段积累，没有引起多数老师的重视。

多数老师认为，在低年级搞语言文字积累，实际上是拔苗助长，徒劳无功，是加重学生的课业负担。低年级的重头戏，应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级中进行。因此，很多的低年级语文课堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的时间放在识字写字上，很少的时间放在学生的说话上。即使有说话的练习，对于低年级的小朋友，也是宽容了再宽容，原谅了再原谅，认为他们说不好，是理所当然的，到了高年级，这种情况自然会有所好转。孰不知，没有地基是不会有高楼的，正是在这种教学思想的指导下，导致学生到了高年级，因积累的贫乏，所写的文章索然无味。著名教育学家叶圣陶先生说过：学生今天作某一篇文章，其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。

2.学生囫囵吞枣，良莠不分。

词语的积累固然能够帮助学生更好的阅读和表达，但是低年级的孩子，毕竟不同于高年级的孩子，他们接触过的词语、句子、文章都非常有限。往往有些学生，认为四个字的，就是好词语，认为有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，认为“有的……有的……有的……”就是好段落，结果认真的学生大抄特抄，词语句子一大串，真正能派得上用场的，却是寥寥无几。那么，如何才能使小朋友们有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性，在阅读过程中，达到积累的“质”和“量”的同步。这就迫切的需要老师去教给学生积累的方法。

3.教师重视课内，轻视课外。

大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来。语文教育专家崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”我们不能片面的认为，低年级学生的积累，只要书本中的课文会背，就谢天谢地，万事大吉了。背诵本来是积累的一种好途径，一味的要求背诵，背诵的方法却不加指导，导致学生有畏难情绪。久而久之，厌恶了背诵，达不到预期的效果从而也就得不到真正的积累。其实，小学低年级教材中的课文数量较少，这样的阅读量，对于处在语言发展最佳期的小学生来说是不利的。老师应该多给学生创造语言积累的环境，实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。

二、解决策略

1.抓好课堂主阵地。

（1）重视课文朗读。语言的形成离不开反复的训练。所以在学习课文的时候，要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。

（2）加强背诵。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，上课时尽量少讲，留有时间让学生读诵。

（3）重视语言的运用。积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些课内活动，促进学生语言的运用和发展。我常把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。讲评时大加表扬，在于鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句。以提高作文的水平、说话的技巧等。

2.重视课外大天地。

（1）培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间。高年级学生已具备了一定的读书能力，但积累的习惯还是没有养成，因此，应该培养学生的积累兴趣。在班里成立图书角，为学生提供阅读的时间和空间，鼓励学生多读书，读好书，好读书。一学期大部分学生已读过8本书。

（2）建立课外积累薄坚持写读书笔记。“眼过千遍，不如手过一遍。”因此，学生每人拥有一个积累薄，摘录课外书中的好词佳句，并写下自己的读书体会。一学期下来，大部分学生已积累了两个本子，且他们的积累本包罗万象，图文并茂，让人爱不释手。

（3）教给积累方法提高积累效果。“授之以鱼，不如授之以渔”。做任何事情都得讲究方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。可采用摘记法、剪贴法、展示法、分类归纳法等。

语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。以上只是我在实践中的几点做法，以供大家参考借鉴。只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。