与阅读相伴沐浴书香

姜洋

河北省隆化县回民小学

与阅读相伴沐浴书香

姜洋

河北省隆化县回民小学

“兴趣是最好的老师”，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生的阅读兴致高，将教师的“要我读”转化为“我要读”，就会努力寻求阅读机会，有效阅读的时间就会增长，阅读效率就会随之提升。

学习语文的目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。理解和运用的基础在于阅读，阅读贵在得法。叶老曾指出：总的教育原则必须贯穿着一个“导”字。教师“相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。由此可见，教师在教学中对小学生的阅读指导十分重要。根据十几年的小学语文教学经验，我认为指导小学生阅读应该做好以下几方面工作。

一、激发学生阅读兴趣

（1）抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为有效阅读拉开序幕。

（2）以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我们要尽可能地创设一种轻松愉快的氛围，让学生轻松地走进阅读，而不是执行命令式的阅读。老师要真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，让学生乐意阅读，在阅读中体验快乐。

（3）运用现代化手段激发阅读兴趣。多媒体是现代教育中一种常用的手段，在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景或制造悬念，诱发学生阅读的愿望，使学生乐读、善读。

（4）适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生的阅读兴致高，将教师的“要我读”转化为“我要读”，就会努力寻求阅读机会，有效阅读的时间就会增长，阅读效率就会随之提升。

二、培养学生阅读习惯

叶老认为阅读教学目的“首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇晓明。课外更选读本，用意亦复如是。”培养学生良好的阅读习惯是一项系统工程，不是一朝一夕所能达成的。但是一旦养成了良好的阅读习惯，学生将受益终生。

1.养成主动阅读的习惯。

《语文课程标准》中提出要重视学生的主体地位，以及在阅读中的独特感受和体验。在课上，老师要给学生自主阅读的空间，给他们时间去实现与文本的对话，与同龄人的对话，真实地表达自己的阅读感受，而不是一味地听从老师的讲解，成为老师感受的同化体。

2.养成有目的阅读的习惯。

有目的阅读主要包括选择读物和阅读文本的目的性强。培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”阅读书籍，可以开启人们的心灵之窗，可以逆造人的灵魂，改变人的性格，引导人积极向上，但无奈书的种类实在太多，所以阅读一定要有目的性。如果漫无目的在书海闲逛，甚至是苦读，恐怕也没有多大意义。要根据自己的需要和目的选择不同的读物。阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响。

三、指导学生阅读方法

有效阅读的方法很多，针对不同学段的学生的年龄特点和心理特点，可以采取不同的阅读指导方法。

1.拓展阅读法。

我们现行的人教版语文教材每个单元都有单元主题，围绕单元主题精选了一些文章。除了这些文章之外，结合综合性学习还留有很大的课外阅读空间。我采用以语文阅读课为源，拓展阅读。那么怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？在阅读课进行阅读，可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。仅仅读指定读物是远远不够的，由课内到课外的过渡显得尤为重要，这就要有意识，有系统地课内外结合，扩展学生阅读量。我认为教材中的许多文章与有关书籍联系密切，就采用了联系式，要求学生读类似知识的书籍，加强学科间的横向联系，拓宽学生知识面。例如在学习五年级上册第八组“走进伟人毛泽东”这一单元的学习过程中，学生除了学习课本上的内容之外，还积极搜集了一些毛泽东的文章、诗词以及有关中国革命题材的书籍，大家争相传阅，然后讲述自己的阅读后的收获和体会，大家在一起交流，不亦乐乎。

2.摘抄积累法。

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”我们每学期让学生准备一个积累本，把他们从课内外阅读中积累的词、句、段、篇都积累下来，为以后的学习和写作积累了一定的素材。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。通过加强课外阅读，学生的知识面拓宽了，这样就利于学生对课文的理解和学习，在学习中往往能起到事半功倍的效果。