基于社会需求的职业教育设计人才培养模式探析

倪春洪

摘 要：国务院学位委员会批准艺术学成为独立学科门类，标志着艺术学科在高等教育中地位的升级，预示着作为艺术学门类下设的重要学科之一设计学面临着机遇和挑战。设计学科专业和设计人才应该向何处发展，传统的教学模式将如何适应社会需求是当今时代高校办学的重要任务，教学方式的改良是社会就业问题向高校教育提出的冷峻思考。职业教育设计人才培养模式配备的教学设施如何与时俱进，教学活动如何开展有待进一步探讨。

关键词：社会需求 职业教育 设计人才 培养模式

检 索：www.artdesign.org.cn

Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.

Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode

Internet ：www.artdesign.org.cn

长时间以来，设计学科一直隶属于文学一级学科下设的一个子学科，经过多年的努力，艺术学取得了一定的成绩，终于成为独立的一级学科，设计学理所当然地成为独立门类。近十年间年，高校办学大量学生扩招使诸多院校的设计学科和专业数量迅速增长，又原来的400多所院校增长至现今的1300所，原因在于十年前的高等艺术教育所培养的设计人才随着时代的发展已经不能满足于快节奏的经济增长需求和社会软实力的需求。在这样的情况下，高校便用扩招来解决社会所需，填补市场空缺。但是，几年下来，学校教育与市场需求的供求关系又发生了改变，就业问题与学校学术培养问题发生了畸形而盲目的增长状态。教师与学生的比例问题，教学活动开展的质量问题，师资能力培养的问题在职业教育院校表现的很是明显。

一、职业教育的培养目标与社会需求之间的纽带关系

职业教育的培养就是把人才的培养与就业有机地结合起来，让学生在课堂上学到为社会直接服务的本领，温家宝说职业教育就是就业教育，就是要面向社会，面向就业。那么，这就要求职业教育设计学科的课程设置与普通独立艺术院校和综合性高校的设计学科的课程设计既有不同的地方也有相似之处。职业教育课程设置在遵循大学生认知规律、适应教学需要的基础上要用科学的方法和知识体系授教于学生，重点培养学生充分领悟学以致用的实际能力。当今时代，社会需求与高校办学已经呈现出不协调的态势，职业教育课程设置在追寻学术型，研究型大学的同时更应该基于社会需求进而进行课程设置的调整，而体现专业的创新性、实用性和前瞻性。所以首要问题应该是职业教育课程改革的问题，让学校教育适应社会需求就当前形势下最好方法之一就是专业课程订单式培养，这里所提及的订单式培养不单指就业方向的订单式培养，而是学校课程的订单式培养即学生所学课程随着时间的改变学校培养计划、教学方式、教师教学手段均应随时改进教学方法和更新教学手段，让学生以更适应社会需求的状态走入社会工作。例如，城乡规划，城市艺术设计，动画、数字媒体艺术、玩具设计等专业在国内高校中虽然成立时间较短，很多课程设计不完善也当属正常现象。为了适应社会需求，很多高校教师和学生都在不断地进行探索和学习，职业教育院校培养学生的目标是让学生更多地掌握实际应用能力，而不能仅仅停留在理论研究上，所以教学过程中社会上的实际应用理论结合理论教学走进课堂，设计本应应用于市场实际需求，学生通过实际操作深刻领悟课程的实际意义。以导视设计为例，自2000年在国内兴起，借助2008年奥运会和城乡建设规划，导视设计越来越多地走进人们的生活，并且对其要求也越来越高。设计专业的学生适应社会需求，学习导视设计课程，针对导视设计的各种理论问题都需要学生设身处地地进行反复的实验才能发现何种设计适合何种地段的应用，何种色彩适合何地的导视应用。所以，导视设计专业的授课就需要教师言传身教地带领学生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在这个环节过程中，课程质量得到了最大限度的发挥，学生也实实在在地学到了实际设计方法，他们在以后的工作衔接环节就会很快地适应社会工作需求，也为校方解决学生就业解决实际问题。

二、加大力度培养职教师资，提高职教师资的授课质量

教育解决的是素质问题，职业教育解决的是适应实际工作的能力。职业教育的房展方向走向何方，一线教师应该是其先锋，职业教育师资的培养与学生素质教育的培养是职业院校的办学之本。加强师资培养给予教师全方位的培养就是给予学校注入鲜活的生命力的过程。学生成绩的好坏直接影响着教师对学生的关注程度，教师授课质量的高低直接关系到学生应用能力的掌握，也侧面影响着学生对人生观的判断。但是，职业教育本科院校的教师工作制度介于普通大学和中职学校之间，一线教师工作事物繁杂，科研项目、授课课时，课程考核、年底评聘等等虽然不及普通高校的级别那么高，但是平日日常工作占据了大部分时间，面对设计学科这个日新月异变化着的教学，倘若长时间不进修、不培训、不接受新的学习内容的话，那么教师的教学大都会基于经验，所以传授给学生的知识内容就会有表面化，经验化的现象出现，试想这样的状态长时间下去，势必造成知识与时代脱轨的现象时有发生。例如，在科研项目中申请的课题为社区方向的导视设计研究，所以在授课过程中教师申请的研究课题，随着时间的推进，教师授课的动态过程中让学生切实地触摸到课题的研究方向和研究成果，这样学生会接受的更多更快。另外，学生在触摸这样的真题时还会探究式地探索诸多问题，例如弱势群体的色彩需求；老年人的视力对社区导视设计与公共导视的区别；儿童在特定的社区内所需要的色彩去向等等问题，教师在学生们的身上学习到了很多关于导视设计方面的创意新思维，教师也启发学生如何把创意转化为现实生产力，一举两得。就职业教育的设计专业教育而言，为社会服务，紧跟时代发展步伐，设计创新才能为社会所用。假如教师没有新的理论和实践支撑课程授课，势必所传授知识是苍白的理论，没有实际应用价值，学生接受起来也不切实际，也就脱离了职业院校设计人才培育的实质性意义。因此，加强职业教育教师培养力度，形成长效循环机制，让教师的身心愉悦地融入工作，对学校、对社会需求都是有意义的事情。endprint

三、社会需要因材施教式的订单式人才培育模式

因材施教订单式人才培养是基于国家政策扶植和高校重视的专业，要提倡充分调研、适应市场需求的人才培养模式。高校教育的办学模式在近年来与社会需求人才之间的发展有很多处于畸形发展状态，高分低能的人才在社会就业问题上一直吃着闭门羹，而有些学生虽然不是高分高才生但却有着稳定的工作和收入，显而易见，适应社会的人才是真正的社会需求，高分低能是学校教育的失败。近年来，各个地区和各种高校在设计人才培养方面都做出了新的举措，以适应就业难的问题。2006年4月23日，温家宝在重庆考察时走进了永川市第二财经学校，为了适应市场需求，学校开设了90多个专业，通过“订单培养”与13家企业建立了合作关系，五年来，永川市职业院校毕业就业率稳定在96%左右。这说明有些专业墨守陈规，不突破不创新，学生高分进校，大学毕业后却走向了失业是对学生不负责任的。职业教育应该在学科办学的理念上坚决秉承动手动脑的学校方针，授课质量上坚决重视学生的实操性训练，专业知识扎实，思维能力活跃，培养的设计人才自然是复合型人才。所以，培养学生首先要重视高校课程设置，深入调研社会所需，师资培养和教学应该更多的关注学生的实践性学习能力，做到关注企业就是关注市场，关注市场才能使高校办学有的放矢，这样才能确保企业、学校、社会效益的三赢，充分证明产学研的高校发展之路。

四、设计人才的培养与实践基地建设之间的教学转化

国务院“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿，重点用于支持职业教育实践基地建设，充实教学设备，同时要求地方政府也要增加对职业教育实践基地的建设，足以证明国家对职业教育实践基地的重视。设计人才注重创意的创新性研究，职业院校的设计人才把创意实施到实际应用层面是教学成果转化的最基本要求。实践基地的建设旨在培养应用型高级技术人才的教学上，开展实践性的教学活动，让学生更好地解决创意的实践性问题。实践基地最大的好处是让学生参与其中，用探究的方式和方法提出各种各样的问题，在尝试着解决各种各样的问题，在实践中发现解决问题的方法。职业院校设计人才的培养不同于其他专业院校艺术类人才培养方式，职业院校的设计人才需要有较强的创意思维和较好的动手能力相结合，并且把创意有效地实践出来，在市场上得以应用而不是欣赏或者鉴赏。教师的理论授课可以让学生充分了解该课程的理论知识，设计人才本科阶段需要更多的是解决科学实践问题，所以实践环节是本科设计人才应该具备的基本能力，实践基地建设对设计人才的培养是形势所需，在职业院校甚至研究型大学，加强基地建设有利于很好地受教于学生。设计人才培养方式与实践基地的建设是分不开的；设计人才需要实践基地转化理论知识与实际应用的学习，实践基地为学生学习提供有力保障。

五、实践基地建设与科研工作以及企业招聘相结合

教学与科研密不可分，很多教师尤其是一线的青年教师即是教学一线的担当者，又是教学科研的中坚力量，教师将科研项目融入教学内容，让学生亲身经历创意与制作的过程，经过多次试验证明不仅能提高学生的学习兴趣，也能为教师的科研项目提供有力参考。设计课程教学实践性较强，教学手段、教学环境都应该与时俱进，跟进时代需求，最大限度地与市场企业对接。教学改革的就是为了让教学更加贴近市场需求而进行有的放矢的改良，以科研项目为例，教学中发现的诸多问题是教学改革的首要前提，学生提出对该课程的疑惑与问题，老师针对问题给予学生解答也是学生对该课程的肯定与认可；学生平日遇到的各种各样的实际问题，也是需要教师授课进行改良的必要条件。针对问题的出现教师要有所反思，改进教学手段及教学方法，促进教学改革的发展，进而形成科学研究。在当今时代，职业教育办学必须走产学研的线性发展思路。教师在学校积极做好科研，为学校发展提供强有力的支撑；学生培养订单式与企业做好对接，为学生实习、实践、就业打下夯实的基础，实现学校、学生、企业相结合的良性循环式办学思路，才会使学校的办学有所成效。

六、实践与理论相结合，教学设施两手抓

实践基地建设不能单纯地理解为只动手不动脑，对于教师的培养也是非常重要的一个方面。一般情况下践教学基地建设需要两个方面，一个是软件设施另一个是硬件设施。软件设施体现在以下三个方面：首先，实践基地教学要制定较完备的教学体系和授课计划。完备的教学体系表现在实践教学环节与理论环节相结合，让学生接触课题的实质性制作。这就需要教师要在实践教学环节言传身教，学生和老师同时进入工作状态而不是完全的理论学习状态。完备的教学体系保证授课的质量，授课质量的好坏直接反应学生的接受程度。其次，要有一套系统而完善的教材适合于学生实践。在传统的教学中，理论教师按照教学大纲完整地把理论传授给学生，实践环节多数在教室简单进行操作代替实际操作，学生接受起来还是稍有模糊。所以，教师应该为此编制一套属于实践环节应用的教材供学生和教师使用。最后，学生实践基地要有严格的考核环节和标准，在考核中要体现出实践环节的意义。硬件设施建设需要教学场所、教学设备、教学辅助材料等。对机器购置等相关问题要充分考虑时代和学生需求，体现办学理念的前瞻性。实践教学考核是衡量一个学生是否达到实践能力的标准，所以考核方式要灵活多样。

结语

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，我国高等职业教育设计人才的培养虽然时间不长，但是，职业教育为社会培养了许多应用型的设计人才，为社会发展做出了一定的贡献。高等职业院校始至终担负着培养动手能力的复合型人才为己任，同时也在不停地探索新的教学模式和方法以适应不断发展的社会环境。职业教育体制下的设计人才培养是社会所需，如果政府能加大力度重视和指导职业院校的培养工作，那么，职业院校的师资培养、学科建设、教学改革、基地建设等问题都能得到更快更好的发展，为社会提供更高质量的优秀设计人才。

参考文献

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4《温家宝谈教育》编辑组.温家宝谈教育[M].北京：人民教育出版社.2013.10.endprint