培养有价值感和幸福感的中职学子

高志刚

一方职业教育的热土，也是优秀技能型人才的成长乐土。为了让学生都具有一技之长，并具备良好的人文素养，杭州市中策职业学校正在努力建设特色校园文化。

一、树立“手低眼高”的理念

“手低”是指对于基本行为规范的养成教育。学校持续推进“学生八项承诺制度”，实行德育学分制，将学生基本礼仪规范、文明素养要求、各项常规评比和学校特色教育活动整合起来，通过学分制管理形式，使学生学会选择和规划，达到促进自我管理、自我教育、自我提高的目的。我们不追求内容的高深，只注重“样样落实、天天坚持”的过程。“眼高”是指对学生个性发展采取尊重、激励的态度，依托学生社团开展活动，鼓励学生发挥各自特长。

全校学生社团目前已经发展到38个，社员总数占全校学生总人数的80%。其中，“绿之翼”环保社团被评为浙江省“学习雷锋志愿服务”先进集体；“邮游友”模拟旅行社的个性化邮品和“极限明信片”旅游项目策划受到市场欢迎；“悠购图文工作室”是浙江省首个工商注册的中职学生创业实体。2009年，学校被团中央确定为全国中职学生“创业实践平台”试点学校。而“基于专业、结合生活”的社团创新创业活动，更是在2012年浙江省中职师生创新创业大赛中一举摘得五项一等奖。

二、制度引领德育工作

文化育人有赖于制度的激励和引导。学校通过“社团学分”和“社会实践活动学分”的设计，让有形的手指引学生成长。

学校在《杭州市中策职业学校社团管理章程》中明确规定了考核的依据、内容、方式、五星级社团标准、优秀社员条件等。其中规定：“社员一学期累计参加活动达到规定的次数，经指导教师、学生会社团部确认，校团委和教导处审批，方可获得每学期的社团学分，最多得2个学分。”每个社团都有自己的章程，有指导教师，活动有计划、有检查、有记录，学生参加社团活动的考核成绩折算成学分，不仅吸引了学生广泛参与，活动的内容也得到了深度拓展。

学校鼓励学生积极参与公益、环保、志愿者和第二课堂，以及与所学专业相关的教学实习、勤工俭学、社会调查等活动。《学生社会实践手册》规定：“积极参加社会实践活动，并获得‘优秀等级，是参加各类奖学金评定，以及校级三好学生、优秀团员、优秀实习生及以上荣誉称号评比的基本条件；高三年级分流选择升学方向的学生，必须在高一、高二两学年完成相应天数的社会实践活动，原则上不少于60天，其中专业对口的社会实践活动不少于30天，每学期进行检查评比。专业性社会实践活动根据成效可折算成学分，经申请批准可弥补高三顶岗实习学分。”

社会实践成为前置条件并可折算成学分，在更广范围内引发了学生参与活动、接近行业、投身社会的热情。

三、建设“荣誉体系”

中职生的自信源于自身的价值感和成就感。学校注重“中策荣誉体系”建设，以各类荣誉促进学生道德的自我养成和自我完善。

例如，在“三好学生”前端有“中策好学生”，评选标准是“合格+特长”，只要学生整体合格，且在某一方面有特长或进步明显即可。这一改革使那些在初中与“荣誉”无缘的中职生体验到了成功的喜悦，这也是学校商务英语专业优秀毕业生杨晓波（2011年考取华东师范大学对外汉语博士生）中小学阶段仅有的、难以忘怀的奖项。在“中策好学生”前端还有逐月考评的“行为规范示范生”；在“三好学生”后端有“感动中策”优秀人物和团队，以及“优秀提前毕业生”。

“感动中策”人物评比分设孝心之星、诚信之星、爱心之星、礼仪之星、自强之星、环保之星、勤学之星、活力之星、艺术之星、勇敢之星等奖项。无论学生的身份、背景、经历有多么不同，只要做出成绩，都有机会享受这些荣誉。

多年的评比活动使校园内保持着一股弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美的浓郁氛围。而在学分制引导下通过两年半学习修满三年学分的学生，经学生本人申请、学校审核，准予提前毕业，学校都给予这些“学得更好、学得更多”的典型隆重表彰。

四、发挥榜样的力量

环境育人，而最感染人、激励人的，莫过于身边的榜样。

走进学校教学楼、实训楼，让人印象最深的往往是每个教室、实训室门前的挂像，以及学校交通枢纽性通道两侧的“星光大道”。前者包括省级以上技能大赛获奖选手、“感动中策”年度人物、优秀提前毕业生；后者包括每学期、每学年各级各类获得先进荣誉的学生。榜样环绕周边，同伴即楷模，学生间互相学习、比拼，换来的是共同进步。

学校定期开办“中策大讲坛”，邀请那些新近毕业、在普通岗位上做出不平凡贡献的中策学子。“中策大讲坛”传达着中策职教的价值观——培养有价值、有幸福感的普通劳动者。

学校建有“中策奖状博物馆”“中策烹饪艺术博物馆”“中策财会博物馆”等特色鲜明的馆厅场所，反映社会和学校的历史积淀、专业文化传承，也及时展示新的成绩。这些优秀学子挂像和特色馆厅就像一颗颗钻石一样熠熠生辉，折射出美丽的光华。（本文摘自《和谐校园 文化育人——全国职业院校文化建设案例汇编》，内容有删减。）

（责编 王鹏飞）endprint