如何利用《国家学生体质健康标准》的测试数据

李志勇

摘 要：通过文献资料法和经验总结法等方法，对《国家学生体质健康标准》的测试数据的利用情况进行研究，总结了五种利用方法，即：对比测试数据，开展体质研究；处理测试数据，引导各方重视；分析测试数据，制定教学计划；查看测试数据，挑选体育苗子；公布测试数据，引导体育锻炼，旨在给教师以借鉴，提高测试数据的利用率。

关键词：测试数据；教学计划；国家学生体质健康标准

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0041-02

《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）要求在具体的实施中，不以测试为目的，而把测试数据作为指导体育教学实践的重要依据。但反思我们的作法，发现离要求有较大的距离。部分教师仅为了应付，测试数据上报，根本没发挥测试数据的作用。笔者思考，我们辛辛苦苦测试好的数据，如果只为了完成任务，未免太浪费。事实上，测试数据对我们有很多的作用。下面结合自己的实践谈几点想法。

一、对比测试数据，开展体质研究

对比包括纵向对比和横向对比。纵向对比是自己的前后对比 。对比的时间可以是学期、学年或若干年。测试数据的纵向对比包括个人、班级、年段和学校等层面。横向对比是指将个人、班级、学校、地区与民族的测试数据与其他人、班级、学校、地区的测试数据进行比较。对比的目的是发现数据背后存在的问题，分析原因，寻找对策。此外，还有一种横向对比是指将测试数据与标准的数据进行比较，从而发现标准的数据存在的问题。比如，笔者在测试中发现：在同一个男生的各项测试成绩中，引体向上的成绩最差；在同一所学校的同一年级中，引体向上的及格率远远低于其他测试项目；在同一年级的力量和柔韧类测试中，引体向上（男）的及格率远远低于仰卧起坐（女）的及格率。面对这些问题，如果不加以改变，对男生不公平，由此笔者写了一篇论文《对初中引体向上评分标准的质疑》。在文章中，笔者以测试数据为依据，对引体向上的评分标准进行了多角度的分析，得出的结论是引体向上评分标准太高。在此基础上，笔者根据抽测的数据，利用累进积分法重新构建了引体向上的评分标准。笔者期望通过该研究引起专家重视，为修改引体向上的评分标准提供参考。

二、处理测试数据，引起各方重视

要增强学生的体质，仅靠体育教师是不够的，需要全社会的支持，特别是家长、学校领导和班主任。受应试教育的影响，大多数家长和学校只重视孩子的文化成绩，这是不争的事实。我们也经常抱怨，但反思我们的做法，却也有不妥之处，我们经常跟家长讲大道理，讲健康如何重要等等，但缺乏数据支撑，没有说服力，因而效果不佳。假如能把处理后的测试的数据给他们看，也许能获得不一样的效果。处理是将测试数据进行分析、归纳和总结，找到问题，阐述危害，以引起各方重视。笔者学校每年除了给学生一份文化成绩报告单外，还给一份体质健康报告单，里面是每个学生测试数据处理后的资料。内容包括学生各项测试成绩、在同龄人中的位置及存在的问题与危害。通过这些处理数据引起家长的重视。如去年体质测试后，笔者把一个读书好的学生的体质测试成绩反馈给家长，并对家长说：“你孩子的体重过重，这会带来一系列的问题，尤其会影响体育中考成绩，甚至影响其考重点中学。”笔者进一步分析超重对孩子体育中考的影响。“因为明年的体育中考，长跑是必考的项目，引体向上也极有可能是考试项目，而这两项都跟体重有关，如果体重过重，这两项成绩肯定不会太好。”学生的家长点点头说：“李老师说得对，以后我要好好督促小孩锻炼。”那次谈话后，小孩的家长经常陪孩子跑步，结果在来年的测试中，由于体重减轻，该学生成绩进步很大。

三、分析测试数据，制定教学计划

数据测试好，有心的教师可以分析数据，寻找教学中的问题，然后针对问题制定教学计划。数据分析包括全校、年段、班级和个体的数据分析。分析方法主要是比较，即：比较各个测试项目的优秀率、良好率和及格率的高低。

比如，笔者任教初二（1）班，在去年的体质测试后，笔者将该班学生的各项测试成绩汇成表（表1）。从表1看出，男生引体向上和女生的800米及格率太低。系统论中有一个“木桶理论”，意思是要想提高水桶的容量，只需补长最短的那块木板。按此理论，根据学生的测试数据，笔者制定了针对性的教学计划。在“课课练”内容的安排上，女生适当增加跑步，男生多练习引体向上，从而做到因材施教，大面积提高了学生的测试成绩，促进了学生的体质健康。

四、查看测试数据，挑选体育苗子

体育苗子是学校竞技体育的生力军，他们经常参加比赛，为学校争荣誉。选材是成功的一半。为了发现好的苗子，我们采取多种方法选材，其中查看学生体质测试数据是常用的手段。具体方法：教师先确定选什么专项的运动员，然后根据专项查看相关项目的测试数据。如，我们选短跑运动员，就去查看立定跳远、50米、身高和体重等项目的数据。如果某个运动员的各项成绩相对较好，无疑是好的短跑运动员。但现实中这样的情况很少，多数是某项素质突出，其他项目一般。因此，我们就要看专项的核心素质。所谓核心素质是指与专项高度相关的素质。如短跑的核心素质是50米和立定跳远。如某个学生这两项测试数据很好，而身高、体重和耐力等成绩一般，该学生也会是好的短跑运动员。我们每年通过查看体质测试数据选择很多优秀的运动员，他们在各级各类比赛中都取得好的成绩。目前，我们学校已连续十五次获得慈溪市田径运动会初中组冠军。向上输送了80多位优秀的体育苗子，其中胡玲玲和潘银波等在全运会上获4×100米接力第三名。

五、公布测试数据，引导体育锻炼

目前，各级教育部门及时在报纸和网站公布排名与测试数据，以引起有关领导的重视，促进其重视体育和体质健康测试工作。其实，学校也可以借鉴该方法。如，我们学校每年在学校网站和教师大会上公布学生的体质测试数据。数据包括学校、年级和班级的优秀率、良好率和及格率等，并且测试成绩与任课教师和班主任的考核挂钩。由于成绩与考核相关联，极大地激发了任课教师和班主任的工作积极性。于是，我们看到体育课上教师利用课课练认真组织学生练习，课外活动，班主任带学生进行体质测试项目的锻炼，校园呈现浓厚的、积极向上的体育氛围。此外，我校还把各班体质测试成绩按规程规定计入运动会的班级团体总分。此举吸引学生走向操场，走进阳光，积极参加体育锻炼，掀起体育锻炼的高潮。endprint