中职数学教学改革探析

高晓兵

《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》指出，数学课程教学的首要目标是“在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识”。据此可知，作为基础课的数学是为学生的职业技能学习服务的。然而在实际的教学中，数学课往往陷于“重理论、轻应用”的误区，处于“领导不重视、学生讨厌学、专业教师没有成就感”的状态，无法满足现代职业教育的发展需要，因此，必须进行有效改革。

一、教研相长，增强教学自信心

“自信的人最美丽。”中职数学教师一定要对自己的教学有信心，要对自己的任教课程有信心，相信自己可以在数学教学上有所建树。而要想达成这一目标，数学教师必须加强自己的业务能力，做好教学研究。一是教师有必要站在教学研究的高度来看待自己平时的备课、上课、批改作业、反思教学过程、听课、评课、开会等工作，毕竟这样会让自己每天过得很充实，更能感受到自我价值。二是在平时的教学中，教师要经常琢磨整本书教学内容之间的联系和顺序，考究每一章、每一节、每一知识点的内容和可改进之处，待有心得体会之后，便将新想法融入到自己的教学设计当中，然后进行课堂教学实践，实践后进行反思、总结和再次改进，待下一学期继续进行教学实践、反思总结，如此反复进行教学尝试，就会找到更合适、更具创新性的教学方法。三是从多个方面进行教学改革尝试，比如可以从教学内容调整、教学方法选用、课堂公约等方面进行实践研究，也可以从板书、说话语气等教学细节进行改进尝试，还可以从候课、课间交流、课后聊天等教学时点寻找机遇，经过这些尝试，就会感觉到上课越来越有趣味，越来越有成就感。

二、数专结合，提高专业课教师的参与度

基于中职学校“以技能为主，以就业为导向”的特点，中职数学教学必须服务于专业课程。据此，“数专结合”成为当前数学教学改革的重要方向。而要实现这一转变，单靠数学教师的努力是远远不够的。做好“数专结合”，要求教师必须对专业知识有比较深入的理解。而让数学教师去全面学习专业知识是不太现实的，因此要争取专业课教师的大力支持与积极参与。一是召集同一专业的所有专业教师进行研讨，共同提炼所有专业课程需要的核心数学知识，比如：汽修专业所需的数学核心知识点为立体几何、函数、三角函数、平面向量、概率与统计，电类专业所需的数学核心知识点为三解函数、平面向量、排列组合、逻辑代数基础、复数等。当然如若条件成熟，最好能开发具有专业特色的数学教材。二是数学教师研读专业教材，深入专业课教师的课堂去听课学习，同时邀请专业课教师深入数学课堂进行指导。三是数学教师与专业课教师同上一节课，即某一节专业课涉及到数学知识时，由数学教师为学生讲解相关数学知识，而专业部分由专业课教师进行解答。

三、师生共乐，激发学生的学习热情

许多中职生对数学失去兴趣，要想让他们从厌学到爱学，必须设法激发他们的兴趣，因此营造快乐的学习氛围就显得颇为重要。笔者在实际的教学中，主要采取了两种做法。第一，在聊天中理解数学原理。笔者会在闲聊中和学生探讨数学知识，比如熟知的“1+1”问题，我会问：1堆沙加1堆沙等于几堆沙？答案既可是2堆（分开堆放），也可是1堆（堆放一起），还有可能是“1+1=3”；有时笔者和学生从数学公理“三角关系是最稳定的关系”开始聊，聊到一家三口的关系，聊到生活中的电灯泡。通过聊天，既让学生理解了数学知识，也和他们拉近了感情。第三，打造趣味教学。通过阅读期刊文献和教学专著，笔者发现数学其实是一门很具趣味性的学科，并尝试了趣味化教学，如将集合的补集类比为切蛋糕等。

四、倾力打造，赢取学校的高度重视

目前，中职数学系一门基础课程，并没有得到学校应有的重视，但是中职教师应在自己平凡朴实、重复枯燥的教学研究中，积极与专业课教师合作共进，努力为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的数学学习热情，力争把数学课打造为一门学生喜爱、专业课教师满意的课；打造为一门贴近学生实际、服务专业课学习的课；打造为一门“不是专业，胜过专业”的课；打造为学生和专业课教师都离不开的课。如果能做到这些，学校和学生才会更加重视数学课，从而为数学教学创造更多的有利条件。

当然，中职数学教学改革任重而道远，需要数学教师坚持以教学研究的态度来看待每一天的工作，也需要专业课教师的积极参与，更需要学校给予必要的重视和支持，共同为学生的快乐学习创造条件。

（责编 陈 颖）endprint