磨课三部“曲”

穆乃国+++戴元香

摘 要：磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同交流、探讨，反复推敲、实践，最终生成好课的过程。磨课的过程不但能有效提高教师的自身素质及各方面的能力提升，而且也能有效发挥集体的作用，达到团结协作的目的。

关键词：磨课；教研

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）06-0054-02

一、粗磨——备课曲

“凡事预而立，不预则废”。要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，必须课前认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备课是上好课的前提。

1.自主磨

备课是上好课的前提，作为教师，在上课前应进行深挖教材、研究学生、检查场地等，然后针对实际进行有效的个人备课，以此做到心中有数。

2.同级磨

在个人备课完成后，教师应和同级的教师进行磨课，即把自己的备课与同级教师的备课进行有效的研讨、交流、探索、对比，取其精华、去其糟粕，达到资源共享的目的。

3.同组磨

在进行了同级的磨备后，教师应在体育组内进行磨，备课教师先进行说课，说出自己的设想，同组的教师针对备课的各个环节进行交流、探索，提出建议、见解等，然后全组的成员共同的进行“研磨”，最后由备课教师进行修改，完善备课。

4.交流磨

在进行了学校同组的研磨后，为保证能达到高效，接下来进行同地区的研磨，即备课教师把经过“三磨”的备课拿出来，进行本地区的所有体育教师研磨，针对研磨后的建议、观点，备课教师再以此进行修改、完善，然后准备进入实践的环节。

二、细磨——环节曲

通过上述的备课过程后，并不意味着已经具备上好课的能力，要经过实践才能验证磨课过程是否能在课堂上起到高效的目的，以此使磨课发挥其最大效能。

1.自身实践——改进、完善磨备环节

通过磨课，在改进、完善了备课的过程后，接下来的就是实践、验证，这时，教师可不用急于在课堂上进行实践，可以进行自身既做教师、又做学生的方式，进行一些模拟实践练习，以此改进、提高磨课的各个环节及自身的技能。

2.同行间实践——相互切磋，提升磨备环节

在进行了自身的模拟练习后，教师可以和同组教师进行备课中某些动作技术及环节的实践练习，在实践的过程中，教师相互替代学生的角色，对磨课的过程进行实践。完成后相互谈出自己的看法、感受、建议，然后再实践、讨论……通过大家的集体智慧，经过这样的精雕细刻，磨课过程中存在的问题会逐步解决和完善，同时会使大家自身能力有较大的提高。

3.骨干实践——师生配合，精练磨备环节

体育骨干在体育课上，是体育教师的左膀右臂，他们的身体素质、能力一般都是班级中的佼佼者，由此教师应充分利用好这部分学生，在课下或课余时间，教师可以找这部分学生先进行磨课环节的练习，在教师熟练掌握各个环节的同时，也使骨干学生的能力得到较大的提高，使得他们在接下来的课堂上更好地帮助教师完成教学任务。

4.课堂实践——真枪实战，检验磨备环节

在进行了上述的实践过程后，磨课的各个环节已经得到有效的改进、完善，接下来是课堂实践的过程，在整个实践的过程，教师要做到“眼快、心快”，及时地记录课堂学习的整个过程，对课堂各个环节出现的问题进行及时的记录，然后进行细节的“磨”。

三、精磨——细节曲

“细节决定成败”，由于学生个体情况的千变万化，有时会导致教师出现判断的失误，因此，教师要在磨课的过程中，机动灵活地调整学习目标、学习方法、评价方法、内容选择、问题的设置、生成的处理等细节的变化与调整，以保证课堂的顺利进行。

1.磨目标

因学生在能力、知识水平、爱好、素质等方面各不相同，存在一定的差异，假如用一个“模子”的目标来评价学生，势必会出现优生吃不饱、差生吃不消的现象。所以，在磨课的过程中，依据出现的问题，制定学习目标时，本着可评价的原则，依据学生的能力把本课的目标进行分解，把学习目标分成A、B两个目标层次，A目标面向全体学生，通过自主学练，使得绝大多数学生能够完成目标，B目标在能力发展上作更深的开拓，让能力强的部分学生有发挥、提高的余地。做到因人而异，即不同能力的学生目标不同，让每个学生都能有自己适合的目标，这样不但拓展了学生自主学练的空间，并为学生提供了表现自我的机会，学生的主题地位得以发挥，个性得到发展，有效地提高了每一位学生的自尊和自信，而且也能有效地激发学生的学习积极性和主动性。

2.磨内容

一切的体育活动来源于现实生活，起源于现实生活，所以，在磨课的过程中，在确定教学内容和教学方法的选择与运用方面，要注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

3.磨方法

磨课的目的是：以适合、适应学生的方法为途径，让学生学有所得、学有所用。所以，在磨课的过程中，在选择教学方法方面，应以学生的发展为中心，以学生的学为目的，切实转变学习的方式，创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。

4.磨评价

适时、合理、有效的评价，不但能激发学生的学习兴趣，而且也能培养学生的学习热情。所以，在磨课的过程中，教师要看自己设计的评价环节是否在学生表演、展示完成后，适度、合理地运用了“激励语言、肢体语言”向学生进行了评价，肯定和赞许学生在学习上的表现，使学生获得学习的成功感，享受到了成功的乐趣，增强了学生的自信心，同时也激发了其他学生的学习兴趣，使每个学生都产生跃跃欲试的动机，使得课堂气氛热烈、活跃。

5.磨安全

如今，安全问题已经成为体育课堂的一根“高压线”，触摸不得。所以，在磨课的过程中，教师在课前、课中的磨课是否进行了安全方面的教育、预防；是否对所用器材仔细的检查，做好保护与帮助的措施；能否努力为学生创造一个安全、和谐的学习氛围，为学生的高效学习铺平道路，这些都是磨课不可缺少的细节。

6.磨生成

“没有生成的课堂，不是完美的课堂”，课堂生成是学生学习过程中，不可或缺的部分，也是教师有时不可预设的。所以，在课堂实践过程中，教师要时刻关注课堂的生成，关注在磨课过程中预设的生成是否达成，面对出现的新问题、生成，教师该如何应对，以保证课堂的顺利进行。

7.磨问题

课堂上面对学生提出的问题，教师的鼓励、尊重、信任，可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。在你问、我答、我疑、你解的过程中，整个课堂会充满生机，会呈现师生互动、协作搭配的最佳效果。在磨课的过程中，要针对学习内容设计合理、有效的问题，使学生的思维积极的运作，在充满好奇、求知、合作的情境下，以学生的问题为主线，进行有效的实践，在快乐、积极、融洽、协作、探索的良好氛围中，完成了教学任务。