确保锻炼安全 优化健身环境

毛振明

关键词：运动安全；健身环境；障碍；解决方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0004-03

一、瓶颈：运动安全问题仍然是困扰学生锻炼的最大障碍

我们这一代人过去上学时根本不成为问题的运动安全问题成为了目前中国青少年学生体育锻炼最大的、甚至是不可逾越的障碍。现在几乎所有的学校已经见不到过去几乎每个学校都有的秋千、肋木、爬绳、爬杆，很多学校甚至见不到单杠、双杠等器材。当前，体育教师视学生体育锻炼为畏途、班主任视学生体育锻炼为畏途、校长视学生体育锻炼为畏途、家长视学生体育锻炼为畏途、局长视学生体育锻炼为畏途、社会视学生体育锻炼为畏途……我已经记不清楚在以前的文章里，在我的各种讲课中与体育教师们讲过多少次运动安全的问题了，但好像效果不太好，成效不很明显，现在讲安全的问题，已经讲得好累好累了，因为我发现似乎一直都没有什么效果。从大的方面来讲，全国的学校体育中仍然都在“因噎废食”，“前怕狼后怕虎”；从小的方面讲，似乎有些体育教师并不认同我讲的安全教育观点。在国培的教学中，讲其他的内容时，听者都是兴高采烈，热烈鼓掌，但讲到如何保证安全的具体工作时，却会遇到不理解的眼光，甚至有几次还和国培学员就安全问题小有争执。仔细揣摩后，我认识到，讲安全问题效果不好，归根结底，原因好像是讲课对象选错了，其错有三：

第一，我可能不应该主要与体育教师们讲，因为我发现，他们也是弱者，是安全责任的终极负担者，他们也是终极受委屈者和最廉价的替罪羊。现在我改变了方向，主要对校长们讲，对局长们讲，效果不错。我发现他们有时也是弱者，但毕竟校长们对安全问题的正确认识要远比体育教师们的认识重要多了。

第二，我不应该与那些缺乏责任感的体育教师们讲，因为我发现，有些教师听到安全的问题，他们心情很沉重，很焦急，但有少部分教师在说到安全问题时很轻松，好像在说别人的事，甚至能感到那轻松之后还有一丝暗暗的窃喜，因为有了安全的问题，会让他们必教必练的内容越来越少、课中负荷越来越小、备课越来越简单，当然体育课上不好的挡箭牌也越来越多。我绝对相信这样的老师是少数，但他们的情绪和态度的影响力是很大的。我曾在“北京市小学生健身工程”的一次展示活动现场看到一个体育教师，他侧对着现场的展示，手里捏着根烟，不停地说着风凉话：“哼，练吧，摔一个就傻眼了。”与这样的体育教师探讨如何克服运动安全的困难，谈如何通过自己的努力去创造锻炼学生身体的良好环境，可能都不知道是在对什么物种弹琴了吧。

第三，我可能不应该与没有安全教育能力的体育教师们讲安全意识和安全工作的问题，因为我发现很多体育教师很想创造良好的身体锻炼环境，但他们的确不会防范危险，缺乏对危险隐患的判断能力，缺乏规范学生课堂行为的能力，缺乏保护与帮助的能力，缺乏在危险出现初期时的应对能力，更缺乏应对伤害处置和救护的能力，对这样的教师泛泛地讲运动安全的重要性和责任，反而有时离运动的安全越来越远，或者他们可能因为“初生牛犊不怕虎”而盲目锻炼、盲目教学，造成危险，或者可能让他们会更加害怕运动危险，他们可能会更加不理性地去逃避责任，甚至还会为了自我保护来找出一大堆理由去积极地拆单杠、拆双杠。因此，不应该对根本不具备“安全教学和组织锻炼能力”的体育教师泛泛地谈安全，更不能给他们讲那么多“危险”的案例。

从上面的反思，我们是不是也能看出一些“运动安全”问题的症结呢？我今后还会在调整思路后继续讲安全问题，因为解决不了运动安全的问题，就无法从根本上振兴全国中小学生的体育锻炼。

二、责任：看看运动安全的“责任形态与心态”是怎样的？

运动安全的问题牵扯到很多人群，一般会牵扯到体育教师、班主任、学生、校长、家长、局长、记者甚至可能还有律师和法官，他们在学生运动安全问题出现时，扮演着不同的角色，有着不同的责任和“责任感”，有问责的、追责的、负责的，也有逃责、避责、推责的。我们可以大致分析一下这各种人的角色、处境和相互之间的关系，即相关人群的“责任形态和心态”（表1）。

根据上述的分析，我们可以看出“运动安全责任的形态和心态”，在这个复杂的形态之中，往往运动安全的问题也被复杂化，形成一些不理性的认识与行为。我们可以看出以下的问题：

（1）造成运动安全事故和学生各种事故的人很多，学生的危险行为、家长的不教育和不安全行为的错误影响、教师的教学事故、校长的制度不备和条件的保障不力、教育部门的要求不清和制度的缺失等都可能是某一个运动伤害事故的原因。

（2）但是，承担运动安全事故责任的人却不太多，学生是弱者和直接受伤人，因此即便有责也不便再去追究，家长平常的坏榜样及家教太差毕竟不是直接原因，因此不能在此追责，而校长对体育的条件、制度的不作为往往被追责，但他们有体育老师做垫背还有退路，最后只有当事的体育教师躲无处躲、藏无处藏，成为最为惨痛的被追究者。

（3）面对安全事故，站在道德高地的人不少，伤者的同学们、家长的同事们、媒体的记者们、学校的其他教师们等等，大家怀着“沉痛的心情”谴责着有些问题的体育教师、谴责着无辜的运动项目（如长跑、单杠、双杠等），而这些愤怒和谴责的指向是什么，他们没有太多深入和有益的思考，一般就是简单的惩罚当事人和取消某些项目，而真正惩罚的是体育锻炼的积极性，取消的是锻炼体育的各种有效方法。

（4）学生、家长、体育教师、校长是运动伤害事故的受害者，他们都不愿意看到运动伤害事故在自己身边发生，但无论是学生、家长、体育教师和校长对安全事故都处在“茫然和害怕”的心态里，自己该做好什么样的事就能规避这些危险？学生不太清楚，家长完全不清楚，校长似清楚不清楚，体育教师有时清楚，有时不清楚。大家应该都能为“安全”做些什么，但又都不清楚该做些什么。

三、能动：看看安全问题的“主动方”和“被动方”都是谁？

那么，我们再来看看决定“规避运动危险”的“无形的手”在哪里，也就是运动安全的“主动方”和“被动方”都是谁？（表2）

通过上述分析，我们对运动安全的各个主体的能动性进行了认识。我们可以看出以下的问题：

（1）面对运动安全保证工作的人很多，大家都有能动的一面，能动标志着大家都有各自的工作，都可以为学生的安全作出各自的贡献。

（2）面对运动安全保证工作，大家也有被动的一面，被动标志着大家都面对一些无奈，这就是所有的人心中都有茫然的恐惧，大家互相都有不信任，这些人往往在追责时会造成情绪的波澜，会造成相互的指责和埋怨。

（3）安全事故是一个你中有我，我中有你的行为环链，哪个环节的严重缺失都会造成学生的伤害事故。

四、策略：学生安全问题解决的“路”和“解”在哪里？

那么，学生安全的问题解决的“路”和“解”在哪里？学生运动安全困境的路线图又是怎样的？我依然重复以下我一贯的观点：

（1）打破安全困局靠循序渐进的锻炼，没有安全问题的锻炼比比皆是

当前学生运动安全事故多与学生的身体素质差有着非常密切的关系。打破“学生锻炼少→学生素质差→安全事故多→锻炼更减少→素质更加差→事故更加多”这样一个怪圈第一个链的还是学生的锻炼，体育教师们要清楚地认识到：几乎没有任何危险的锻炼方法有的是，如那些静力性的练习、柔韧性的练习等等都没有任何危险，可以在学生素质较差的情况下循序渐进地开始锻炼。身体素质好一些了，再开始加大力度、幅度和难度，日复一日，年复一年，我们学生的身体素质就会慢慢地强起来，身体就会敏捷起来，那么，他们规避运动危险的能力就会强起来。这是防止运动伤害事故的第一道，也是最重要的一道防波堤。

（2）联动家长和班主任等共同进行学生安全意识和文明行为的教育

在当前的社会背景下，学生家长的安全意识普遍很差，安全及文明的行为能力也很差，很多家长在学生面前做着“坏榜样”，如拉着孩子闯红灯、带着孩子往拥挤的地方去争抢，鼓励孩子爬到塑像上去照相，纵容孩子去喂食猛兽等等，家长这种反面的言传身教给我们学校的运动安全带来重重隐患。我们班主任和其他学科的老师由于不是体育教育专家，因此他们的安全教育也不会到位。因此我们必须正视这个问题，通过体育家长会、全员运动会、体育家庭作业、学校体育场地向家长开放、学校安全教育等活动，联动家长和班主任以及其他学科教师共同进行学生安全意识和文明行为的教育。这是防止运动伤害事故的第二道，也是很有效、很长远的一道防波堤。

（3）依法治学、整治校闹，创造阳光体育锻炼的新局面

在依法治学的局面尚未形成之前，我们的体育锻炼一定会受到偶发的“校闹”的严重影响，一些对学校工作不了解、素质低下的家长一定会过度地追究学生安全事故的责任，甚至会寻衅滋事，扰乱学生教学秩序，这种“校闹”已经比较严重地发生在全国各地，严重地影响了校长和体育教师的锻炼指导。对无理的“校闹”，我们必须加以严格地惩治，要像整治“医闹”那样整治“校闹”，所有的学校体育工作者要和教育工作者联合起来，一起呼吁通过立法的手段，站在“维稳”的高度，治理学校体育锻炼伤害事故的乱象，还学校体育锻炼一片法治净土。这是防止运动伤害事故的第三道，也是在当前很关键的一道防波堤。

（4）校长、体育教师以及一切相关的教育者，都要用爱心、责任心将所有的运动伤害事故挤到“意外”去

所有的运动安全事故都可以分为“天灾”和“人祸”，分为“意中”和“意外”，我们必须把所有的运动伤害事故挤到“天灾”和“意外”中去，这需要我们做很多的工作。笔者以前就体育教师的安全工作做过全面的归纳，发现其实这些工作很明显也不复杂，但有时就是做不到、做不好、做不细，其实很多不是工作能力和经验的问题，很多是爱心的问题、是责任心的问题、是细心的问题。因此教育工作者和体育教育工作者的爱心才是防止安全事故“洪水”的“大堤”。

（5）提高体育教师的安全保障能力，用坚实的教学技能保证安全

保证学生的运动安全还有一个“大堤”，那就是体育教师的安全保障能力。我在过去的看课中发现，很多教师的教学方法“别出心裁”，很具有危险性，有的保护帮助起到相反的作用，造成更大的危险。这里明显地就是教师的专业能力和教学能力的缺失所致。我曾记得我的父亲，一位曾是国家体操队员和教了30多年体操的人对我说过：“没有一个体操动作没有其特殊的保护与帮助的方法”，我想，我们教体操的老师是不是都会这些保护与帮助方法？使用的方法是否正确？力度、角度等是否合适？这还只是体操，还有那么多的运动项目呢！因此体育教师的专业能力也是学生运动安全的“大堤”。

如此，我们通过加强体育锻炼，进行安全意识和行为教育、治理“校闹”、建立爱心和责任心以及提高体育教育工作者的安全防护能力等措施和工作，就能逐渐地减少运动伤害、消除社会的恐惧，创造出中国青少年阳光体育锻炼的新局面。