把爱融进教育 让学生学会做人

胡玉琴

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”所以，以情感为前提是一条基本的教育原则，也是每位教师应该恪守的准则。教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而更加注重于“育人”，因此，对于如何带好班级，如何对学生进行爱的教育，这一直是众多班主任所探讨和研究的课题，下面就此谈谈本人的做法。

一、用爱沐浴学生、温暖心灵

爱学生是教师的天职。一位教师只有得到学生的信任和爱戴，才能让学生敞开心扉和你说心里话。中职学生有诸多不同于普通中学生的特点，如他们的行为习惯和文化基础较差，没有升学压力，往往表现得自由散漫。如果对他们教育力度不够，会使他们在懒散的情况下进一步放松自我教育。为了改变这些现象，我采用各种方法，使班级形成了一股浓厚的学习氛围。譬如，中职生的作业少，我就适当给他们增加作业量，晚上让学习好的同学在黑板上抄一些感恩故事，让所有同学抄写，第二天早上我再进行检查。又如，早读时候让他们背古诗词。这样他们每天就有事可做，同时也是对他们进行教育。在这个班集体中，有些人缺乏学习动力，于是我想方设法提高他们的学习兴趣。首先，要让学生从思想上转变。他们对学习没兴趣，就引导他们劳动，让他们打扫卫生区。他们有时候打扫得非常干净，我就在班里表扬他们；有时候他们忘了准时打扫，我也不批评，只要他们再去扫，同样给予表扬。用这种方法慢慢地培养他们对班级的荣誉感，培养他们对班级的爱。其次，在这种班级荣誉感的驱使下，让他们知道学习成绩也是班级荣誉的一部分，逐渐让他们对学习产生兴趣。当然也有不学习也不劳动的，我只能期待他逐渐改变。譬如，最让我头痛的一个学生，个性倔强，任凭你怎么讲道理他都听不进去。有一天他迟到，我叫他打扫卫生，他当面答应的很好，可就是不做；你再次叫他，他仍然答应，仍旧不做。他还说：“老师，我迟到是我不对，可你惩罚我也不对，我可以扫地，但不是你惩罚我，我是自愿的。”我压下火气说：“那老师向你道歉，你自愿扫，说明你爱我们班集体，我喜欢你这种自觉性。”他那天打扫得特别干净。这说明他有是非观念，并且也希望被尊重，不同的处理方式，达到了截然不同的效果。

我们知道，“爱屋及乌” 比喻爱一个人会连带到与其有关的事物。同样，如果学生对老师产生了良好的情感，则一定会迁移到老师对其进行的教育活动中，形成一股积极的教育力量。一旦教师的真情被学生理解，教师对学生真挚的爱就一定能化为学生的内在因素，产生有效的“正迁移”，使学生愿意跟随教师的指引前进。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲切感、信任感和真切的期望，学生才会对老师产生依恋或仰慕的心理，才会向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，培养起学生自我教育的能力，这才是教育的成功。

二、用爱点燃动力、凝聚力量

学生的情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。憎的回报则是对立、反抗、恶作剧，爱的回报是学生听你的、信任你、积极地配合你。

1.铺设一个“爱的台阶”

学校的秋季运动会，给我们搭建了一个“爱的台阶”。运动会报名时，有些人不积极，后来别的积极的同学就自作主张地给这些同学报了名。当运动会开始时，那些先前不报名的同学，一听有自己的名字，立刻打起精神跃跃欲试了。当接力赛来临时，我走到女生面前说：“谁的鞋是36码的，我去跑，给咱班加分。”那些不想上的同学一听，都主动上了。运动会结束了，我们班是甲组第一名。我在班会上激动地对学生们说：“我从运动会上收获了成功，收获了开心、激动与奇迹；我看到团结的力量，看到了热爱我们班的力量。这是一种凝聚力，是一种‘爱的台阶，是我们班迈向新台阶的动力。我真的爱每一个同学。”由此可见，只要给学生一个“爱的台阶”，他们就能迈向一个新的高度。一个“爱的台阶”就等于一粒真诚的种子，而所有的种子都一定会拥有春天，都会有回报大地的时候。

2.经营一个“正确舆论”

经营一个“正确舆论”，可以影响一个集体。一个良好的班集体必须要有正确的舆论来引领，这样才能有正气。班风正，学风正，方能出成效。正确的舆论来自于明确的是非判断，班主任要在重大的、基本的人生价值观、道德观念上对学生进行明确的教育，要培养学生实事求是、扬善嫉恶的好作风。班主任应该教育学生明辨是非，让学生从认识上提高。每周一次的班会课就成了澄清是非、提高认识、开展教育的良机。每次班会，我会根据实际情况，找准培养学生道德素质的“启发点”，通过多种形式贴近学生、贴近生活，激发学生的集体意识和主人翁意识，提高他们的道德素质。

教师要多关注学生，让他们感受到教师的爱，同时还要感受来自身边同学的关心，让情感成为感召他们不断进步的强大动力。确立了这个工作准则后，我在工作、生活中不断实施。某同学从坐姿到神态、从说话的语调到举手投足，都让人感到不文明，而且他对什么都是无所谓的态度，与别人似乎有些格格不入，用他的话说是“要活出自我”。在放学时，我把他留下谈话，为了避免他有“老师找茬”的想法，我还留了另外几个学生，说要向他们了解一些情况。我有意把他留到最后，我说，你有一个小缺点老师想告诉你，你长大了，自己的一言一行、一举一动都会影响自己在别人心中的形象，我们生活在一个集体中，当大多数人都认为不对时，要从自己身上找原因，不能用“活出自我”来为自己打掩护，那样会害了自己，让自己孤立于集体之外。懂得尊重别人才能得到别人的尊重。谈话后，我暗中吩咐同学们多鼓励他。久而久之，我看见了他身上的进步。当然，这种舆论的形成仅靠班主任的说教是难以奏效的，还需要发挥周围同学和班干部的影响力，毕竟同龄人容易沟通。

三、教会学生如何做人

十年树木，百年树人。学生的转化是一个漫长的过程。我们的学生无论在思想品德上还是学习上往往意志薄弱、难以自控，由于不良行为已成习惯，有时管不住自己，所以还要注意与学生的情感沟通，多给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情，这些他们是体会得到的。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励。对他们要持之以恒地严格要求，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的自信心，逐渐改掉不良行为习惯。教育可以这样诠释：教书育人，教书是过程，育人是目的。因此，我经常对学生说：你可以不会说话，但不可以不诚实；你可以不流露爱的感情，但不可不知道感恩；你可以不会学习，但不可以不会做人；你可以不懂技术，但不可不懂如何做人。

总之，职业教育不仅教会学生生存的职业技能，更重要的是教会学生做人的能力。我懂得珍惜我的拥有，懂得以一种平和的心态去迎接每个学生带给我的欢乐和痛苦，同时也学会了更有深度的思考与反省，让自己更好地去调节自己的心态，坦然面对那些“顽石”。让爱为学生们撑起一片天，让爱引导学生学会做人。

（责编 周继平）