教练员训练理念的培养途径探讨*

2015-02-01依惠琴田清文

体育教育学刊 2015年6期

关键词：培养途径教练员

依惠琴，李　赞，田清文

(1.天津体育学院办公室，天津 300381；2.天津体育学院研究生部，天津 300381)

教练员训练理念的培养途径探讨*

依惠琴1，李赞2，田清文2

(1.天津体育学院办公室，天津 300381；2.天津体育学院研究生部，天津 300381)

摘要:探讨了教练员训练理念的重要意义及其培养途径；指出了教练员的训练理念是贯穿训练过程的重要指导思想，训练理念的不断深化指导是科学化训练的重要保障之一；进而提出了教练员训练理念培养的主要途径、重要途径和辅助途径。同时指出，关于教练员训练理念的培养，主要培养途径是基础和重点；重要培养途径是强化环节；辅助培养途径是补充环节；教练员的经验累积、博采众长和系统总结是核心环节。

*基金项目：天津市哲学社会科学规划资助一般项目(TJTY13-005)。

关键词：教练员；训练理念；培养途径

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：1672-268X(2015)06-0084-02

Cultivation Way of Training Theory of Coaches

YI Huiqin1, LI Zan2, TIAN Qingwen2

(1. School Office, Tianjin Inst. of P.E., Tianjin 300381, China;

2. Graduate Dept., Tianjin Inst.of P.E., Tianjin 300381, China)

Abstract:The paper discusses the significance and cultivation ways of the training theory of coaches. The training theory of the coaches is the guiding thought in the whole process of training and its further development is an important guarantee of scientific training. The paper also proposes the main, important and auxiliary cultivation ways of training theory of coaches. The main way is the basis and key. The important way is to strengthen. The auxiliary way is to implement. The core part is experience accumulation, adopting others successful experiences and systematic summery.

Key words:coach; training theory; cultivation way

运动员优异成绩的获得，离不开教练员整个训练过程的辛勤指导，而对教练员训练工作影响最大的当属教练员的训练理念。无论是教练员的训练安排正确与否，都与其训练理念息息相关。训练理念是教练员对运动训练本质及其影响运动训练的多种因素的理解，是对极其复杂的训练过程的认识，也是对运动训练的一种信念和追求。在某种意义上说，训练理念可以被理解为是教练员进行训练的“世界观”或训练的指导思想，它从宏观上把握训练的方向，在总体上控制训练的进程。基于此，本研究对以上问题进行研究。教练员的主要任务是培养出优秀的运动员，教练员的训练理念就好比指引运动员前进方向的灯塔，因此，教练员的训练理念需要系统的培养,主要包括以下途径。

1国、内外知名教练员和训练理论专家担任讲师或讲座交流

训练理念是训练主体对运动训练及其过程进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识；训练理念不是训练现实或训练实践，但源于对训练实践的思考，是对训练实践的自觉反映。教练员的训练理念是其训练理论与训练实践的凝聚与抽象。那么要想提升教练员的训练理念就需要在理论层面和实践层面开阔教练员的视野，提高教练员的思维能力。因此，从理论层面，可以聘请常年从事竞技训练理论研究的知名专家来授课或讲座交流，提升教练员的理论水平和理论修养。在实践层面，可以聘请知名的成功教练员进行授课或讲座交流。此外，我们要放眼世界，敢于和善于把体育强国的知名教练员和训练理论专家请进来，一方面可以担任教练，另一方面可以进行讲座交流。

2重大比赛结束后教练员集中培训以及“头脑风暴式”的讨论

虽说教练员的培训非常重要，但是要想把众多教练员集中到一起并非易事。因为不同的教练员都承担着繁琐而又艰巨的训练任务和比赛任务。于是，从操作层面上，要想实现教练员的集中培训，可以利用重大比赛结束后的短暂时间，一方面可以聘请国内外知名的训练理论专家和著名教练员进行集中授课或讲座交流；另一方面可以组织广大教练员坐在一起畅所欲言，讨论比赛、交流训练经验、分享训练心得。同时如果再通过组织方式的改进，组织讲师、教练员之间能够开展类似“头脑风暴法”式的广泛、深入的探讨交流，将在很大程度上促进教练员训练理念的转变和升华。

3优秀运动员的训练反馈

竞技训练活动是一个教练员和运动员以及其他相关参训人员的多边互动过程。随着科学化训练水平的提高和运动训练的个体化特征的凸显，教练员和运动员之间的互动交流也逐渐深入和广泛。因此，教练员训练理念的总结同运动员的训练反馈息息相关，尤其是高水平的优秀运动员的训练反馈更是具有重要参考价值。因此，教练员要善于和优秀运动员互动交流，同时运动员也要学会和教练员坦诚沟通，这不仅有利运动员训练水平的提高，同时对教练员训练理念的提升也大有裨益。

4教练员的经验累积、博采众长和系统总结

上述关于教练员训练理念的培养途径，都是从外部对教练员施加影响，来促进其训练理念的提升。因果关系理论表明：内因是原因中直接变成结果的状态之主体方面，也即形成结果的主体因素的矛盾统一体；外因则是原因中不转变为结果主体的方面，乃促成结果的外部条件之总体。显然，上述培养途径是外因，不可能直接转化为教练员的训练理念，它必须借助于内因起作用，即通过教练员训练理论与实践经验累积的基础，在博采众长的条件下，经过自身的不断思考和系统总结，并在实践中进一步的应用，才能真正促进训练理念的内化和升华。因此，教练员必须养成善于辩证思考和系统总结的习惯，这将对教练员训练理念的提升具有至关重要的作用。

5教练员训练理念培养途径之间的相互关系

同运动员的系统培养一样，教练员训练理念的培养也是一项复杂的系统工程。以教练员为主体，对其训练理念的培养具有重要而又直接的作用途径，如知名教练员、知名训练理论专家的专题讲座以及优秀运动员的训练反馈，本研究称之为“主要培养途径”，位于培养途径关系图的底部(如图1所示)。

位于培养途径关系图顶部的是由“年度重大比赛结束后集中培训”、“走出国门实地学习交流”和“讲师、教练员头脑风暴法的深入开展”。这三个培养途径由于难以形成一种便于操作的培养方式而常态化，但是其对教练员训练理念的培养又具有重要的作用和意义。本研究称之为“重要培养途径”。

“知名哲学家的专题讲座”和“ 请进国外知名专家专题交流”，位于培养途径关系图的两翼，对于教练员训练理念的提升具有不可忽视的影响。但是考虑到该培养途径与教练员训练理念培养的相关度以及使用几率不高，本研究称之为“辅助培养途径”。