浅谈欣赏式探询在会计教学中的应用

（三峡旅游职业技术学院 湖北宜昌 443100）

欣赏式探询是一种诱发主动性倾向的新兴理念，是指人们受到正面的称赞时会从心底里感到愉悦，增加对自我价值的认可，获得主动发展的倾向。在接收到负面信息时，会产生压抑沮丧的自我防卫心理，导致消极发展的倾向。欣赏式探询是将社会构建主义理念转化成为强调隐喻与会意的方法论，这对当今课堂教学具有启示作用。

一、欣赏式探询概述

（一）欣赏式探询的核心

欣赏式探询核心是皮格马利翁效应。皮格马利翁效应又被称为比马龙效应或者期待效应，源自古希腊的神话故事，故事的结论是期望与赞美能产生奇迹。欣赏式探询是指人们在基于对某种预言的期望而形成适应期望的效应。欣赏式探询所给出的启示就是赞美是一种可以引人向上的力量，当一个人获得赞美时会感到世界都在支持他，能够变得自信，增强自我价值，在被鼓励后，会尽力达到赞美者的期望，以维持支持的连续性。

（二）欣赏式探询的理念与原则

欣赏式探询的理念是欣赏探寻、促进发展，将学生与教学环境视为统一体，通过激活学生的潜能来谋求个体与环境的融合互动，使个体达到提升与改善的效果。在欣赏式探寻的理念里，想象、创新代替介入的作用。梦想代替了批评与否定。通过了解与沟通，可以促进理解。由潜移默化的方式进行提问探寻，使学生可以参与到课堂教学当中，实现其成长。首先要假设所有学生身上都有未开发的因素，具有积极的改变核心。可以在获得积极肯定信息时感到高兴，所以要通过发现学生闪光点与差异来帮助他们建立自我认知。将情感与认知视为不可分割的两个部分，让它们可以有机地融为一体，将学生培养成理智与情感交汇发展的全人。要欣赏学生，帮助学生建立自我认知，激发课堂生命力，实现有效教学。欣赏式探询是一种简单的探询技巧，在课堂环境中具有神奇功效。如果课堂环境不受重视，充满负面信息，学生会感到自我价值丧失，对自己评价较低，心理预期也会降低，状态会表现出消极的一面，学业与行为都会越来越差，在充满信任的环境中，学生会受到促进与鼓励，表现出积极的一面，展现出良好的学习能力。

欣赏式探询是转变传统会计教学的必然选择，在传统的会计课堂模式中，多数教师都以控制与灌输为导向，通过解决问题、纠正错误聚焦教学的方式，压抑学生的自我认知。在传统的会计教学活动中，学生多数是被教导、被要求，如果不符合要求，就会受到相应惩罚。传统的教学管理模式会使学生思路干涸，产生抗拒心理，削弱学习热情，逃避学习任务。著名心理学家弗洛伊德曾指出，人类在焦虑时会有防卫机制保护自我，但是在使用不当时会产生不良情绪，使人的精神抑郁。只有师生之间采取民主对话才能消除学生焦虑的情绪，使防卫机制控制在适当的范围内。要通过循环流程实现欣赏式探询的发展，遵循循环发展的动态系统体系，通过发现、设计、梦想、实现四个环节，使同学实现教学目标。其中发现是指观察学生的起点水平，发现学生不同学习风格之间的差异，并对其因材施教。设计是根据学生实际制定课程，设计的环节要与实际情况相一致。梦想是使学生发现自我、实现自我的过程。

欣赏式探究遵循正向原则，即通过正能量的探询引导做出正向的转变，教师与学生的互动越多，越能体现出学生的正向倾向。欣赏式探究遵循构建性原则，能体现出用语言构建认知世界的过程。欣赏式探究遵循预期原则，用想象激发行动，使学生向未来直接行动，调动出学生的内在驱动力。欣赏式探究遵循同时性原则，通过探询创造改变，让改变连通教师与学生，让学生在潜移默化中实现改变。欣赏式探究遵循适宜原则，通过选择课堂关注的焦点进行创造。选择不同的理解方式，就会构建出不同的认知方式，实现不同的成长经历。

二、欣赏式探询在会计教学中的应用

（一）欣赏式探询在会计课程中的作用

欣赏式探询在会计课程中具有极强的现实作用，它是一种以欣赏的态度进行学习探究的方法，传达了一种积极的学习态度和谦虚谨慎的学习心态，它既可以存在于学习者与被学习者之间，又能够存在于学习者本身的学习活动中。在会计教学中应用欣赏式探询，既是一种新颖方法的应用，也是一种相得益彰的方式。

首先，欣赏式探询可以在会计教学中成功运用是由二者特点决定的。第一，欣赏式探询能够构建一种轻松愉悦的学习传播环境，这恰恰是传统教学中的不足。第二，在传统的会计教学中，举例子、列数字、授课本成为教师传播知识的主要内容，早已使学生感到枯燥乏味，缺少互动的课堂成了机械传输的平台，而随着这台老朽机器的不断重复运作只会使效率越来越低，这时就需要一种灵活多变的方式重新搭建一个新的会计教学平台，欣赏式探询恰好能够提供这样的一种便利。

其次，欣赏式探询在会计教学中为教师教学提供了便利。有了欣赏式探询的方式，在会计教学中，教师也就能够走出传统教学中与学生陌生、与实践疏离的窘况。众所周知，会计教学最重要的就是经验以及数据，在长期的教学实践中，教师以其以往的经验甚至仅从课本或网络上获取的所谓“经验”已经不能满足高速发展的社会，教学内容难免会有所滞后。而运用欣赏式探询的方式就能够加强与学生的互动，在采集信息方面大有裨益，也解除了教师凭借一己之力采集信息却难以获得学生的认同、学生的实践情况得不到教师认可的情况，是教师教学方式的一个优选。

再次，欣赏式探询为在会计教学中，为培养学生良好的学习态度提供了条件。以往的教学活动中，形成了学生埋头记笔记、教师独自在讲台侃侃而谈的唯教师为权威的关系，削弱了学生的怀疑态度，难以真正在学习中发现问题，常常将课堂甚至学科中仍旧存在的问题一笔带过，由于课堂时间有限而不进行深究和探讨，形成了一种僵化刻板的学习氛围。学生的被动学习将会计教学变成了一个单一化的教学过程，其学习内容和行为仅围绕会计教学本身而言，在实践中往往作用不大，而学生一旦形成被动学习的习惯就很难认识到这一点。欣赏式探询应用到会计教学中，能够为学生树立一个良好的心态，增强学生之间的讨论互动，形成知识与能力之间的碰撞，只有这种碰撞才能真正推动会计教学内容和环境的进步。

（二）欣赏式探询在会计课程中的具体做法

欣赏式探询能够在会计教学中产生诸多实效，但是要真正将欣赏式探询与会计教学融为一体，将这种方法真正在会计教学中运用起来产生作用，方需诸多方面的配合和工作，同时也是对二者兼容性的一个挑战。

首先，欣赏式探询方式在会计教学中的成功运用需要教育工作者、管理者的认可和鼓励。第一，任何一种新兴事物，在产生之初都会遭到挑战和怀疑，因此，我们需要权威的教育工作者对其进行分析认定。权威不是独一，而是诸多教育工作者经过认真的分析探讨和实验所得到的专业性的意见，这种意见不是绝对正确的，不是一成不变的，但是具有参考价值，因此，如果要将欣赏式探询的方式真正在会计教学中普及开来是需要一支专业队伍提供的参考性意见。第二，欣赏式探询在会计教学中的价值得到肯定之后，需要采取一定的措施进行鼓励推广，使更多的教育工作者了解这种方法，愿意尝试这种方法，这就需要教育管理者，培训者在工作中进行鼓励和引导。

其次，欣赏式探询在会计教学中的成功运用需要教师的认可和实践。第一，教师是课堂的总指挥，是教学活动中的引导者和实践者之一，教师在传统的教学中已经形成了模式化的课堂架构，想要快速转变并非一朝一夕可以完成，因此管理者应当为教师提供合理化的空间，积极引导教师认识到欣赏式探询对会计教学的作用，根据实际情况，逐步转变上课方式。第二，教师接受了这种方式还需要将欣赏式探询运用到课堂中去，更新传统的课堂布局，在课堂中积极鼓励引导学生与老师和同学进行讨论互动，布置作业由学生配合完成，提倡学生进行课堂提问，用讨论问答的方式将课堂思维活跃起来。

最后，欣赏式探询在会计教学中的成功运用需要学生具备求学心态和愿意转变的认识观念。在过去的学习中，学生虽然保持着学习的状态但始终处于被动学习的地位，形成了依赖教师讲授、依赖知识灌输的被动学习心态，没有意识到主动学习的重要性更难以形成良好的学习习惯，因此，想要使欣赏式探询运用到会计教学中，就要摆正学生的学习心态，要使学生对学科进行一个基本的认识，明确会计学科是一门实践的学科，非要与时俱进才能够真正学到实处，这既需要教师的引导也需要学校为学生安排一些实践活动。学生也需要改变以往的学习方式真正去尝试和实践这一成果，这样，欣赏式探询才能够在会计教学中得到成功的应用，才能成为教师教学的良好辅助工具，才能积极引导学生树立健康的心态对待会计学科的学习。

三、结束语

欣赏式探询在会计教学中的成功运用不是纸上谈兵就能够产生实效的，它需要教育工作者真正采取措施进行落实，需要教师转变观念，进行积极引导，更新传统的课堂布局，也需要学生改变以往的学习方式真正去尝试和实践这一成果，唯有如此，欣赏式探询才能够在会计教学中得到成功的应用，才能成为教师教学的良好辅助工具，才能积极引导学生树立健康的心态对待会计学课程的学习。