模拟课堂式教学在护理教学中的应用与研究

金道欣

模拟课堂式教学在护理教学中的应用与研究

金道欣

【摘要】目的 通过对学生实施“模拟课堂式教学”增加学生的学习兴趣和提高学习成绩。方法 从学生对护理学习的兴趣、平均成绩的比较和临床带教老师的评价三个方面对“模拟课堂式教学”效果进行评价。结果“ 模拟课堂式教学”能增强学生对护理学习的兴趣；能提高学生的学习成绩。结论“ 模拟课堂式教学”的实施能帮助学生巩固基础知识；锻炼学生的学习能力；提高学生的学习成绩；扩大知识面；培养学生的团队意识以及提高学生的语言表达和沟通能力。

【关键词】模拟课堂式教学；护理教学

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。是学生学习知识的主要方式[1]。课堂教学也是医学人才培养过程中的主要手段，多年来，医学教学方式都是满堂灌，之间缺少师生的交流，更扼杀了很多学生学习的积极性，失去对专业的兴趣和激情。护理工作在患者的治疗和康复过程中非常关键，要求护理工作者具有较高的专业素质，也需要护理工作者有对护理工作的热情。在护理过程中，和患者的交流、健康教育的实施都是非常关键的环节。因此，为适应人才需求的发展，为医院培养出高素质的护理人才，提高教学质量和教学效果是高校护理教学改革的当务之急。

“模拟课堂式教学”是师范学生在学习了教育教学理论后，以之为指导，开展的教学实践活动，从而锻炼教学技能，实践教学方法、累积教学经验[2]。作为护理专业的学生在“模拟课堂式教学”中所得到的经验和效果对临床工作能起到很好的帮助作用，大大提高临床护理工作效果。我校护理专业从2012年开始实施“模拟课堂式教学”，受到学生好评，取得较好的教学效果，总结分析如下。

1　对象与方法

1.1对象

整群随机抽取我校2012级护理专业的学生共600人，作为研究对象，年龄20～22岁。300人为实验组， 300人为对照组，两组学生一般资料对比无显著性差异，使用教材和课程标准一样。对实验组学生实施“模拟课堂式教学”。

1.2方法

首先，老师提前两周把任务布置给学生，学生以寝室为单位为一组，组员间自由分工共同协作。每组讲解可安排2～3人，其余同学负责查找资料、制作多媒体课件、写教案和问题收集等。课堂上，每次由1～2组进行展示，其他组的同学听并且提问。每组展示的同学至少有两名，他们之间进行任务划分。讲完后其他组的同学讨论并给他们提问题，展示组收集同学们的问题讨论后一一解答，遇到有困难的问题老师辅助解答。课后，展示组把授课过程中出现的错误以及同学们提问的问题归纳总结，并制作成完善的课件放在班级QQ群共享里供大家共同学习。

2　结果

2.1两组学生对护理学习的兴趣问卷调查比较

兴趣是直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，是动机中最活跃的成分。通过一年的“模拟课堂式教学”实验组学生对护理的学习兴趣明显提高。实验组学生由实验前“非常喜欢和喜欢”的128人（42.7%）上升到试验后200人（66.7%）；实验组“不喜欢和无所谓”的学生由实验前的70人（23.3%）减少到试验后20人（6.7%）。

2.2两组学生成绩比较

考试是对学生学习情况的总结，能体现学生的学习效果。实验组和对照组学生所采取的期末考试和毕业考试方案和试卷均一样。通过“模拟课堂式教学”实验组学生成绩好于对照组（P＜0.01），如表1所示。

2.3实习带教老师评价

临床实习是护理专业学生在学习过程中非常重要的环节，临床实习为学生理论知识的实践提供平台。通过对临床带教老师对学生的综合评价得出，实验组优秀率48.3%高于对照组25.7%。

3　讨论

3.1“模拟课堂式教学”有助于提高学生对学习的兴趣，激发学生主动学习的动力

和传统的教学模式相比，“模拟课堂式教学”是一种以学生为中心的教学方式，需要做大量的课外工作，包括查资料、制作课件、写教案、反复的演练等[3]。展示后，学生会有较强的成就感和满足感，这种美好的感觉是他们继续学习和努力的动力。

3.2“模拟课堂式教学”扩大学生的知识面，巩固基础知识并使学生掌握正确的学习方法

“模拟课堂式教学”的实施让学生在过程中扩大知识面并且巩固基础知识。他们运用各种手段寻找答案，之后学生对这个答案会记忆深刻，效果好于去听一个答案。另外通过“模拟课堂式教学”的实施学生能找到更适合自己、更正确的学习方法。

3.3“模拟课堂式教学”能提高学生的学习成绩和增强团队合作意识

从表1中我们很容易看出实验组通过“模拟课堂式教学”的干预，各科成绩均优于对照组。“模拟课堂式教学”对提高学生的学习成绩有较为显著的效果。“模拟课堂式教学”的实施需要小组成员分工协作，这点和护理工作非常相似。通过“模拟课堂式教学”的实施学生认识到团队合作的重要性和必要性，为临床工作奠定基础。

3.4锻炼学生的语言表达和沟通能力

“模拟课堂式教学”的实施培养了学生的表达能力，在教学实施的过程中我们无形的培养了学生的口才和语言表达能力。再有，学生在课堂上展示，很多学生起初非常紧张，但是，经过多次的锻炼，很多学生变得不再紧张。这样为临床工作中和不同患者沟通做好了心理准备。

3.5提高学生临床实践能力

通过分析临床带教老师的评价，实验组好于对照组。从临床带教老师那里的反馈信息得知，通过 “模拟课堂式教学”，学生在临床上能较好的为患者做健康教育，有个别同学还收到患者的感谢信。

综上所述，高校教师可以凭借已有的教学条件，在课程标准的指导下，充分调动学生的积极性，让学生参与到主动学习中来，从而提高学生对学习的兴趣同时也提高了学生的学习成绩和专业能力。

参考文献

[1] 黄焱，徐国兴，郭建. 模拟课堂探究学习教学模式在眼科学习基础教学中的应用[J]. 基础医学教育，2012，2（2）：162-164.

[2] 刘郁林，肖忠优，彭素琴，等. 师范院校生物科学专业模拟课堂教学初探[J]. 赣南师范学院学报，2011（6）：96-98.

[3] 唐亮. “模拟课堂” 教学实践模式初探[J]. 华章，2010（25）：112．

作者单位：462002 漯河医学高等专科学校

Application and Study of Simulated Classroom Teaching in Nursing Education

JIN Daoxin, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]Objective By implementation of “simulated classroom teaching”to increase the students’ leaning interest and improve their academic performance. Methods To evaluate the result of “simulated classroom teaching” in three aspects: interesting of study nursing, average score and evaluation of clinical teacher. Results “Simulated classroom teaching” can increase the interesting of study nursing and can improve their academic performance. Conclusion Through the implementation of “simulated classroom teaching”. It can help students consolidate the basic knowledge, improve students’ learning ability, improve students’ academic performance, expand students’ scope of knowledge, train students’ cooperative spirit of teamwork and improve students’ language and communication ability.

[Key words]Simulated classroom teaching, Nursing education

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.20.012

【文章编号】1674-9308（2015）20-0017-02

【 文献标识码】B

【中图分类号】G642