“一带一路”与我国高职教育发展初探

杜璋璋 贾翠娟 张 田 王丽娟 吴秀玲

济宁职业技术学院 山东济宁 272000

“一带一路”与我国高职教育发展初探

杜璋璋 贾翠娟 张 田 王丽娟 吴秀玲

济宁职业技术学院 山东济宁 272000

一带一路”战略构想的提出及其《愿景与行动》的发布，将会给我国社会经济以及高等职业教育等诸多方面带来重大影响。主要分析了“一带一路”背景下我国高职教育将面临的巨大挑战和机遇，并从探索国际合作办学的路径以及开展国际型复合人才培养工作两个方面探讨了未来高职教育发展的对策。

“一带一路”； 高职教育；发展

当前全球经济格局已发生深刻变化，全球经济中心开始由发达国家逐渐向发展中国家转移，国际经济的调整期也恰是中国经济发展的战略机遇期。2013年国家主席习近平在出访中亚、东南亚国家期间，先后提出了共建“丝绸之路经济带”以及“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。近日，国家发展改革委、外交部、商务部等三部委联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。 “一带一路”的战略构想，不仅明确了今后我国对外开放的新路径，同时也将成为我国经济新的增长点。［1］

职业教育必须适应经济发展需求，这已成为一个基本定律。面对“一带一路”建设所带来的机遇与挑战，我国的高等职业教育也应加快创新、积极应对。

1 “一带一路”对我国高职教育的影响

1.1 为高职教育发展创造机遇

1.1.1 深化高职教育改革

《愿景与行动》文中指出中国将与沿线几十个国家扩大相互间留学生规模，开展合作办学，深化沿线国家间人才交流合作，这意味着来自亚欧大陆诸国的教育理念、教育技术、教育资本和人才将被“引进来”，这必将给我国高职教育输送来更新鲜更丰富的营养。同时，随着对境外教育市场、教育法律法规、教育管理运行模式了解的逐渐深入，国内的高职教育机构也有望“走出去”，实现“反向合作办学”，使我国的教育国际化能够紧跟贸易国际化的步伐。总之，无论是走出去还是引进来，都将有利于我国高职教育理念的提升、有利于推动高职教育改革的深化和人才培养水平的进一步提高。［2］

1.1.2 扩大高职教育规模

“一带一路”实施后，中国将和沿线各国实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，尤其是基础设施建设、农林牧渔、能源资源深加工、信息技术、生物、新能源、新材料等诸多行业领域将实现深入合作，因此，未来我国对各类高素质技术技能型人才的需求将会大大增加，这为高等职业教育规模的发展壮大奠定了坚实的基础。［3］

1.2 为高职教育带来挑战

1.2.1 高职生源竞争加剧

据教育部2013年9月发布的数据显示，全国中外合作办学机构和项目共计1 979个，目前这一数字已超2 000， “一带一路”实施后，我国与沿线各国将会在教育领域实现深入合作，中外合作办学将迎来爆发期，届时将有更多的外国教育机构来华投资办学，这些教育机构在职业培训、继续教育方面经验丰富，具有较强的吸引力。［2］届时，会有越来越多的学生选择在中外合作办学机构接受职业教育，加剧了我国高职院校的生源竞争。

1.2.2 人才培养模式亟待创新

丝绸之路经济带覆盖面广，东边联着亚太经济圈，西边系着发达的欧洲经济圈，海上丝绸之路将强化与东盟国家的合作，沿线诸国在政治、文化、法律、语言、信仰、经济发展水平方面存在较大差异，与其合作必须顺应世界多极化、文化多样化的潮流。为此，建设“一带一路”的人才不仅应具备专业方面的高技术、高技能，还需要具备国外语言文化、商贸规则、法律法规、国际标准、熟悉涉外业务等方面的通识能力。如果我国的高职院校不能及时进行改革和创新来提高人才培养质量，那么将会有一些院校在越来越残酷的竞争中被淘汰。因而，根据区域经济与对外合作项目的特点，制定有区域特色的人才培养目标、改革人才培养方案、做好人才储备将是高职教育面临的一大挑战。［4］

2 “一带一路”背景下高职教育发展的对策

2.1 积极探索国际合作办学的路径

博采“一带一路”沿线各国高职教育的优点，实现跨国界、跨民族、跨文化的高职教育的交流与合作，可以培养具有全球意识和开放精神，具备参与国际交流、合作、竞争所必需的素质、知识和能力的国际型人才。因此，未来高职教育应借鉴国外先进的办学理念，以国际化的视野，通过构建跨国联盟等形式创新国际合作办学模式、提升办学层次，以国际化的课程、方法来提高办学水平，以国际合作办学、成立涉外企业校企共同体、建立涉外企业实训基地等方式，推行学岗直通、学训交互的人才培养模式，增强高职教育的竞争力，更好地为我国经济社会发展提供人才支撑。［5］

2.1.1 与国外知名学院联合办学

我国高职院校与国外知名学院联合举办国际合作教育项目，引进合作院校的教育资源、学习先进教育理念、创新教学模式并互派教师开展教学交流获得。以济宁职业技术学院为例，学院与俄罗斯远东国立交通大学合作举办了物流管理专业专本连读教育项目。凡符合该项目录取条件的学生在济宁职业技术学院学习三年，具备较强的专业知识和技能外还初步具备国际合作意识，赴俄方进行本科层次的学习，获得中国教育部认可的俄罗斯远东国立交通大学的本科文凭，亦可继续深造获取硕士学位，成为具有国际交流、合作、竞争所必需的素质、知识和能力的国际型人才。

2.1.2 与涉外企业校企合作

在一带一路的战略构想下，来我国投资的外资企业将越来越多，高等职业院校可以把校企合作的对象放在这些知名的大型企业上，以这些企业的人才需求为办学导向，引入国际化的行业职业标准，培养出符合国际需求的高端技术技能人才。以济宁职业技术学院为例，该院与日本豪雅（上海）光学有限公司合作共建校企共同体。校企合作共同确立了人才培养方案，联合开发基于工作过程的眼视光技术专业课程体系，共同制订专业核心课程标准和相应的考核标准，联合举办 “山东省眼镜高峰论坛”，豪雅公司定期派遣骨干技术专家来校指导、授课，学院定期选派学生和教师到豪雅公司各部门实习和培训。在日常教学中引入豪雅企业文化和眼视光技术专业标准，在校内建立相应的眼镜生产加工厂和销售店，将真实的工作项目引进课堂。通过与涉外企业的校企合作，培养出具备国际标准验光配镜技能，能够运用国内外先进的技术设备进行眼镜加工制作，符合国际需求高端技术技能人才。

2.2 科学开展国际型复合人才培养工作

2.2.1 修订培养目标

“一带一路”建设，我国的西北、东北、西南、内陆、沿海及港澳台地区将发挥各自不同的区域优势，实行更加积极主动的开放战略，全面提升我国开放型经济水平。因而各地区在制定人才培养目标时，应该充分调研区域经济发展及对外开放的特色，以就业为导向，对人才在具有国际意识、适应国际交往需要等方面提出更高的要求，努力致力于“开放型”“国际型”复合人才的培养。

2.2.2 调整培养规格

“一带一路”建设所需人才不仅需要扎实过硬的专业素养，还要能经受多元文化的冲击，适应复杂多变的人际关系，有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力和自我调节能力。因此，未来高职教育的人才培养方案除了要规定高职毕业生的基本规格要求外，还应增加外语、国际惯例、国际准则等方面的知识要求，创新实践、团队协作、国际交往等方面的能力要求，坚定的思想政治素质、心理健康等方面的素质要求。［6］此外，可结合专业特点引进国际职业资格考试，使学生在获取毕业证书的同时，考取国际认可的职业资格证书，从而达到培养国际型人才的目的。

2.2.3 重构课程体系

借助国际合作办学、涉外企业校企共同体、涉外企业实训基地，调研涉外工作岗位要求，重构课程体系。一方面要加大外语教学力度、普及国际法律法规知识，另外也要紧跟国际大市场的供需变化，将相关行业的国际标准融入教学内容。课程建设方面可以与国外同行合作开发国际课程，也可以适当引进、合编、改编国外优秀教材。［7］

2.2.4 提升教师素质

培养适合“一带一路”建设的国际型复合人才对教师的素质提出了更高的要求。教师除了要具备教学、科研、实践、服务等基本能力外，还要具有较强的国际化视野，能掌握国际先进知识和技术，能从国际视野的角度来观察处理问题，能从容参与国际化教育活动。［8］高职院校可以适当地引进国外优秀的教师来提高教学团队的水平，带动国内教师素质的提升。不过，提升教师素质应更多的致力于国内教师的培养，可以加强教师出国进修、访问等对外交流工作，鼓励教师参加国内各类高水平学术研讨班和国际学术会议，也可以通过与国外同类高水平高校的校际沟通与协作，建立海外教师培训基地来实现。［9］

2.2.5 完善教育评价

为使高职教育人才能够获得国际人才市场的认可，必须借鉴国外先进的教育评价体系，改变过去单纯由教育行政部门或学校自身确认、评价的做法，依据与国际接轨的教育质量标准及职业资格认定，接受国际质量标准化组织对教育和培训机构的认证，开展跨国、跨校的学籍、学分、证书、学位的认定工作，实现高职教育评价体系的国际化，争取使我国的职业教育成果得到更多国家和国际组织的认可。

3 结束语

习近平总书记提出的“一带一路”战略构想，将会给我国高等职业教育的发展带来巨大的挑战和机遇，我们从与国外知名学院联合办学、与涉外企业校企合作进行了国际合作办学的路径的积极探索，从培养目标、培养规格、课程体系、教师素质、教育评价五个方面对开展国际型复合人才培养工作进行了阐述。面对日益加剧的高职教育竞争形势，我们需积极应对、勇于改革创新才能获得更大发展。

［1］霍建国.“一路一带”战略构想意义深远［J］.人民论坛（下），2014（15）：33-35.

［2］“一带一路”惠及合作办学［N］.国际商报，2015-04-03.

［3］国家发展改革委、外交部、商务部联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》［Z］.2015.

［4］叶青，杨晨光.新常态下企业发展的新机遇［J］.会计之友，2015（3）：11-16.

［5］张雪平，李志兵.联盟视角下的高职教育国际化［J］.学海，2012（6）：190-193.

［6］孔韬，陈汉平.高职院校国际化人才培养模式探析：以广东农工商职业技术学院为例［J］.广东农工商职业技术学院学报，2011，27（1）：6-9.

［7］吴建功，易雅.涉外型人才培养的规格要求［J］.企业家天地（下旬刊），2012（11）：132-133.

［8］孙玉中.比较研究高职师资国际化及重庆高职师资国际化途径［J］.重庆电子工程职业学院学报，2011，20（4）：6-7.

［9］方亦飞.全球化背景下高职院校国际化师资队伍建设研究：以义乌工商职业技术学院为例［J］.吉林工程技术师范学院学报，2014（7）：39-41.

Research on "The Belt and Road" and China's Higher Occupation Education Development

Du Zhangzhang， Jia Cuijuan， Zhang Tian， Wang Lijuan， Wu Xiuling
Jining Vocational Technology College， Jining， 272037， China

The Belt and Road Initiative will affect China's economy and the higher occupationeducation development.This paper mainly analyzes the challenges and opportunities of chinese Higher Vocational Education， discussion on the development countermeasures of The higher occupation education from two aspects： international cooperation in education and cultivate internationalized talents.

the belt and road； higher occupation education； development

2015-06-18

杜璋璋，本科，讲师。贾翠娟，本科，讲师。