经典阅读让写作盛装而行——以经典美文阅读促进写作能力的提升

卢小平

经典阅读让写作盛装而行
——以经典美文阅读促进写作能力的提升

卢小平

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。从某种意义上说，没有阅读就没有写作。阅读是写作的基础，写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。经典美文具有可借鉴性和指导性，品读经典美文，能有效提升学生的写作能力。

一、美文的选择

这里的经典美文主要是指既具有极高的艺术欣赏价值，又具有极高的写作范文价值的优美散文等。教者在用足教材的同时，可进一步向纵深开掘，引导学生选读相关经典美文。如学习了《紫藤萝瀑布》《幽径悲剧》等美文之后，指导学生多读类似的美文，引领他们热爱自然、丰富情感、感悟人生；学习了鲁迅、朱自清等名家名篇之后，引导学生走进他们的其他作品，进一步感受作者的写作魅力：品味精妙字词，赏析灵动语句，学习精巧构思，积蓄经典素材。

二、美文的阅读与积累

1.播放古典诗文。每天利用学生中午和傍晚就餐时间，借助学校广播循环播放古典诗文。播放的文章多出自初中生必读的经典篇目，或优美散文，如《岳阳楼记》《荷塘月色》；或经典诗词，如《水调歌头》《繁星·春水》；或励志名篇，如《送东阳马生序》《钢铁是怎样炼成的》，从而营造听美文的氛围。

2.创建图书角。各班创建“与书为伴”图书角，提供图书供学生阅读。学校每天中午或晚饭后划出半个小时作为阅读时间，语文老师就班指导。不仅如此，学校还利用走廊展示窗精选美文定期展出，甚至连厕所每一隔断板上也贴上各类哲理小美文，如 《读书在于思考》等，从而大力营造看美文的氛围。

3.诵读比赛。班级设“美文荐读”一本，由每个学生每天轮流向全班同学推荐一篇美文，并认真写出赏析和推荐理由。语文老师每月在本班开展一次诵读比赛，诵读的内容可精选课内外经典篇目；学校每学期开展一次经典诵读演讲比赛等活动，从而营造读美文的氛围。

三、写作能力提升的措施

1.摘录活动。读得好才能写得好。作文的基础，主要靠学生在大量阅读文章的实践中，积累词汇，增强遣词造句的能力，从而提高作文能力。我班学生每人一本“读书笔记”，在读经典美文同时，摘录自己喜欢的美句、美段、美文，并进行品味赏析。具体表现为：

（1）品味精妙字词。通过品味经典美文中的用字的精练，来鼓励学生从名家的文章里吸取语言精华，培养学生推敲，炼字的认真态度和严谨作风，逐步提高驾驭语言文字的能力。如：“到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。”（季羡林《清塘荷韵》）这句中“春水盈塘，绿柳垂丝”“旖旎”寥寥数语就勾画出了一幅生机勃勃的春景图，真是太美了。一个“吸”字生动形象地表现了作者希望荷叶长出的强烈愿望，用得非常传神。

（2）赏析灵动语句。经典之作多使用多种修辞手法如比喻、拟人、引用、排比、对偶等，使得语句生动形象，真挚感人。学生在赏析经典美文中的灵动语句中，潜移默化地学习借鉴，在写作中适当运用修辞手法，既能增添文章的文采，又能增强文章的表现力。如“这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。”（丁立梅《蔷薇几度花》）用拟人手法状写蔷薇刚刚开花时的娇羞，生动形象地表现出蔷薇朴素的优秀品质。

（3）学习巧妙构思。古人说“文似看山不喜平”，就是文章的结构安排要避免平直，要有波澜。名家名篇多讲究谋篇布局和行文思路，学生通过阅读经典美文，梳理它们的行文思路，掌握一定的构思技巧和方法，有助于提高写作能力。如邹韬奋《我的母亲》截取人物表现中最典型的经历——四个片断来表现人物普通而伟大的形象。这种写法属于截取法。此外还有象征、抑扬、倒叙、借物抒情等等，这些方法和技巧学生如果能灵活运用到自己的作文中去，定能收到意想不到的表达效果。

(4)积蓄经典素材。古人云：读万卷书，行万里路。“读万卷书”就是强调以书为本，积累材料的重要性。尽管学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟有很大的局限性，因此还需要依靠阅读提供间接的生活素材。多读多看，对同学们而言，不仅是写作上的借鉴，更重要的是知识上的丰富和生活上的间接积累。

2.实战演练。中学没有独立的纯写作阅读材料，而是在阅读吸收中揭示写作规律和训练来实现写作目的的。因此要调动学生的写作积极性，教者要引导学生模仿已学过的名篇佳作，训练自己选材立意、谋篇布局和遣词造句的技能技巧。学生也应时刻注意将阅读所得与现实生活紧密联系起来，时时处处把阅读和写作结合起来，以读带写，以写促读，培养阅读迁移能力和写作创造能力。同时鼓励学生向校园文学社或熟悉的杂志投稿，在实战演练中激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。

★作者单位：江苏海安县海安镇孙庄初级中学。