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心灵世界的积淀——诗歌教学中的写作指导

2015-01-31胡晓景

中学语文 2015年21期
关键词:少女意境诗人

胡晓景

心灵世界的积淀
——诗歌教学中的写作指导

胡晓景

诗歌是最古老的文学样式,也是很高雅的一种文学形式,有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。所以,诗歌语言凝练、精辟,表达含蓄,内容丰富。当我们徜徉在诗歌的海洋里,不仅为它绚丽多彩的艺术风格所感染,更为它丰富的内涵所震慑。可以这么说,上自天文,下至地理,万事万物,皆入诗词,美丽的景色,做人的道理,高尚的情操,审美的趣味,应有尽有,对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造,起着无可估量的潜移默化的作用。所以,充分利用诗歌资源,对学生进行美德教育和写作指导,无疑大有裨益。

在语文课堂上,有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育,积累名言名句,为写作补充营养。人的心灵世界是最广阔的、深邃的,十五、六岁的学生,生活中有许多梦,思维中也有许多火花,他们对人生充满着憧憬,他们需要指点江山,激扬文字,却苦于表达的无奈、空白。因此,在教授诗歌单元时,我避开支离破碎的分析和指令包办,而是用新颖、自然的导入语先引人入胜,然后自己配上优美的音乐朗诵全诗,培养整体感知,增强美的享受,进而吸引同学们的兴趣。如学习《再别康桥》时,其纯美艺术人所共晓,我选择了缠绵悱恻的钢琴曲《秋日私语》,同学们一下子被诗和音乐吸引住了,心灵在激荡,情思在飞扬,他们伴随着音乐,一遍又一遍朗读,“轻轻地我来了,正如我轻轻地走,我挥一挥衣袖,不带走一片云彩,”没有过多的讲解,他们就发现了诗的意境美、音乐美,很快就能朗读成诵了。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这些名句都揭示了读、背对写的指导意义。“语”到用时方恨少,平时积累急时用。优秀的诗歌语言像种子一样,有顽强的生命力,长久地立根于大地。李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”,毛泽东的“待到山花烂漫时,她在花丛笑”,熏陶着我们,激励着多少代人。所以,由美读到积累,“下笔才如有神”,博学多识无疑开阔了视野,也为写作积累了素材。“腹有诗书气自华”,诗词的积淀也定能加强人文素养。

教学过程中应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语言表达能力。老师更要提倡灵活多样的教学方式,去训练学生口语表述和片段写作能力。

我在教诗歌过程中主要从以下三步递进练习写作:

首先,训练口头表述。黑格尔说:最杰出的艺术本领就是想象。诗人“笼天地于形内,挫万物于笔端”,而今,我们学习这些含蓄隽永的诗词时,指导学生通过想象,去描绘那诗中的意境,再现生活中的情景,从而达到能流畅表述的目的。如《沁园春·长沙》中有这样一段描写“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,我让同学们闭上眼睛,分层次在头脑中浮现画面,先远观——近看,后动景——静景——特写镜头,然后让同学试着口述脑中浮现的画面,如果能写出来,就是一篇篇优美的散文。

其次,缘与写作,进行想像,联想来扩写。“想像”其实是一种心悟,“悟”就是“心”和“我”相加,有“我”和“心”介入,就能把万物笼于心端。作为老师,要善于观察,发现学生在情感和意志、品质等方面的特性,引导他们从诗歌中吸取写作源泉,进行新的创作。如在讲授台湾作家郑愁予的《错误》时,这是一首含蓄、优美的闺怨诗,我稍作点拨,让同学们试着根据诗中的意象,展开想象的翅膀,在十分钟内创作一篇散文或小小说。有一位同学创作了这样一篇散文:“又是一个春天,又是一个柳絮飘飞的季节,微风拂面,撩取少女心中一层层涟漪。花又开了,绽放它生命的美丽,叶又绿了,展现它生命的生机,只有门外的小溪陪伴着少女。又是一个千树万树梨花开的日子,青石街道上传来了清脆的马蹄声,打破了寂静,打开了少女紧掩的心扉,是他吗?是他,一定是的。兴奋,激动充溢着少女心房,无以言表,少女的脸颊上泛起了红晕,达达声远去了,他没有停下来,他仅仅是个过客,不是归人。哎,这只不过是个美丽的错误,青石街边又多了几丝凄凉。”“感人心者,莫先乎情”,同学们得益于诗中的意境,又进行了大胆想象渲染,这些片断练习大大鼓动起了他们创作的热情和自信。

再次,源于诗人与作品,有感而作,尝试诗歌创作。写作是老大难,写诗更是难,如果时常练习,也能写出好诗来。当学完《再别康桥》,同学们已经被打动了,“太美”,“太朦胧了”,同学们读懂了诗人的内心世界,我说:“同学们,我们体验了诗人的爱,诗人的痛,让我们把这种爱恋以最美好的方式延续下去,试着创作一首小诗,写出你的感受。”在作文中,我发现了一篇同样精彩的小诗 《康桥之恋》:“满腹的言语无从说起/最是那浪漫的玫瑰尽显其意/意境的优美,犹如秋日丝雨般缠绵淋漓/仿佛蒙娜丽莎的眼睛迷人而朦胧/如大海中的浪花,释放透心的香气/康桥的宁静,舒适/恰似那飘过的丁香般的姑娘/令我留恋/不忍离去,不忍离去。”这位同学在诗中融进了自己的感情,这种即兴作品新颖别致,既形似诗人,更神似诗人。看到同学们诗兴大发,我单独抽出两节课教他们进行诗歌创作。当一首首洋溢着乐观、上进的小诗诞生之后,同学们一个个走上讲台,朗诵自己的作品,当一回诗人,那种满足、自信、可爱的神情写在了他们的脸上。

教学相长,在学习诗歌单元,我更有这方面的体会,诗歌世界奇妙无比,而同学们更是挖掘不尽的资源,他们个个都是有灵性的孩子,是他们给予我灵气,是他们在督促我不断进步,这是我最深的体会。

宁夏石嘴山市光明中学。

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