学习领域课程与项目课程的比较研究

学习领域课程与项目课程的比较研究

徐涵在《职教论坛》2015年第15期中撰文，对中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式——学习领域课程和项目课程进行了比较，分析了其共性与差异，以及两种课程模式的实施中所共同需要的框架性教学条件。

学习领域课程是由若干个学习领域组成的跨学科的课程计划，每一个学习领域对应一个典型工作任务，而一个学习领域就是一门课程，完成一个学习领域的学习就掌握了一个典型的工作任务。其主要特征为：1.强调培养学生的建构或参与建构工作世界的能力；2.以典型工作任务为依据设置课程；3.学习领域课程方案的实施是以行动为导向的，强调行动的完整性，并体现了学生的主体性。

项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。其主要特征为：1.以工作任务为参照系，跨学科设置课程；2.以典型产品或服务为载体整合理论和实践教学内容，推行理实一体化教学；3.推行行动导向教学。

两种模式具有的共性特征是：1.在设计上都解构了传统的学科课程模式，建构了体现职业教育特色的课程体系；2.都把形成学生的职业能力作为职业教育的培养目标；3.都强调与行业企业的合作，并努力使行业企业界的需求体现在课程模式之中；4.两种模式都努力实践以学生为主体的教学方式与方法，体现学生的主体地位，强调做中学、做中教。

两种模式的区别在于：1.所采用的职业分析的方法不同，项目课程采用的是职业功能分析，而学习领域课程采用的是典型工作任务分析。2.对课程内容的序化标准不同，学习领域课程是按照从新手成长为专家的能力成长规律序化教学内容，项目课程对教学内容的序化并没有提出一个统一的标准，而是根据不同的情况采取不同的序化标准。

两种课程模式的适用条件均需要较高的框架条件，具体体现在：1.高素质的复合型师资队伍；2.较好的实训教学条件；3.与企业的紧密合作。