运用电子白板 扳“活”幼儿数学

文 马丽萍 马彦彦

运用电子白板 扳“活”幼儿数学

文 马丽萍 马彦彦

众所周知，数学学科抽象性强、逻辑性强，而幼儿思维往往是以形象思维为主，为此，幼儿数学教学需要真正淡出“为了数学而数学”的误区，主动构建适宜幼儿“核心发展区”的形式，变抽象为生动，化“腐朽”为神奇。

他石攻玉，白板辅助。在交互式电子白板环境下，幼儿数学活动更多的是富有童真童趣的画面、动态生成的演示、方便快捷的操作，白板已经成为形象具体、可感可知的有力辅助技术。笔者现结合自己的教学实际，谈谈白板在幼儿数学教学中的应用策略和实践。

一、灵活操作 孵化幼儿观察力

很长一段时间以来，我们的幼儿数学还是习惯于“数数算算”“数数看看”，教给孩子更多关于“数”的映射和运算，缺少符合幼儿“爱动”特点的操作，以至于幼儿不愿亲近数学，贴近学习，注意力易分散，观察力被冲淡。

其实智慧就在手指尖上。幼儿数学更需要“从生活中来，到生活中去”，需要幼儿积极地参与和操作，需要去孵化幼儿优势的观察力和想象力，“浅”入浅出，以便更好地适应幼儿的好奇心理和好动状态。交互式电子白板的放大、屏蔽等独特功能，让幼儿可以在教师的指导下去灵活操作，去真实地“触摸”，既融入随意擦写、任意添加等传统用途，又可以利用其任意回放和拖动功能，去激发幼儿主动探索、积极探究的欲望，无形中提高了幼儿的动手操作能力，孵化着其实时观察力。

例如，认识数字对于“欣欣然”的幼儿也是最容易“混搭混乱”的事情。借助电子白板，我们就可以方便快捷地植入“排排队”活动，利用智能笔功能显示图形标志找出所对应的图形，再去数一数共有几个，从而圈出相对应的数字。

在具体操作中，当幼儿由于视觉干扰而“搭配”失败时，其他同伴或者老师就可以运用白板的幕布功能，上下拉幕布，“物体”才露尖尖角，这样一来，幼儿就会一目了然的识别了数字，映射了物体，也就规避了视觉错乱，规避了注意力分散，操作更方便，观察更直观。同样，在数学综合活动“图形食品品尝会”中，我们借助电子白板就进行了如下“操作”版设计（片段）：

利用电子白板绘图等功能，把三角形、圆形、椭圆形、正方形等基本图形，精心制作在屋顶、太阳、风扇等上面隐藏起来，如果幼儿找到了其中的图形，教师就运用音效声音，播放《掌声响起来》等愉悦性、激励性音乐旋律。

认识图形的关键在于形象反射。上述这一设计，就是用平平常常的白板“绘画”功能，把幼儿的注意力集中到了识图、标图的全身心“牵动”中，幼儿“图形”结合的认识过程，就是幼儿、图形“我中有你，你中有我”互动操作过程。

有实践就会有“看见”。如此一来，电子白板自身所具有的“互动”操作对接，让复杂的图形变得具体了、简单了、形象了，给了幼儿更多的实践机遇和发现机会，悄无声息中让幼儿感受到了学习的乐趣，提升了幼儿的数学发现力、判断力和探究力。

二、用活游戏 激发幼儿探究力

游戏活动对幼儿数学有着“润物细无声”的作用和影响。尤其在幼儿数学学习中，植入游戏就是给了幼儿一个“小把手”和“小金砖”，非常适宜他们“动一动”“做一做”的心智特点，于游戏中激发主动探究力，活跃和发散想象思维。

可是，没有现代技术设备支撑的教学环境中，适合幼儿的数学小游戏只能靠“解说和跟随”，缺少幼儿自身的探究和体验，这会使他们数学兴趣减弱，参与热情减退。

交互式电子白板则为数学游戏活动提供了丰富的信息支持和催化作用，白板的文件即时编辑、随机注释、实时保存等功能，为互动式数学游戏提供了不可比拟的优势和便利。我们可以根据数学活动需求，用活互动游戏，为幼儿多角度的提供自主探究环境，从而突破数学活动的重点和难点。

例如，“时钟”一课的数学学习活动，如果利用真实的时钟进行教学，幼儿往往需要花大量的时间去反复认清秒、分、时针的运行路线，“乱花渐欲迷人眼”，很容易混淆顺时针、逆时针等运转方向。为破解这一难点，我们借助电子白板，就进行了如下更新设计。

利用白板记录和回放功能，选择回放速度，回放物件移动，将时钟针的运行轨迹画出并即时回放，引导幼儿利用绘画功能，群组合作，在白板上画时间，有的画，有的说，在互动游戏中让幼儿学会正确的看时间、说时间。

在这样白板辅助的互动游戏里，幼儿在“划痕”的情境里似乎可以“触摸”到时间，感受到时间，自由重组，无须“擦除”，切实帮助幼儿更深刻地理解了针的运行方向和轨迹，培养了探究力。

三、激活情境 培育幼儿创造力

心理学告诉我们，人的情感体验通常是由具体的情境决定的。在对幼儿数学的教育，培育创造力才是最科学的任务。我们进行幼儿数学活动，就要注重激发幼儿的兴趣，积极构建生动活泼的学习情境，以此来助推幼儿数学创造力的培养。

传统的幼儿园数学活动中，教师也会创设一定的情境去吸引和唤醒幼儿。不过，由于其形式单一、互动性不强，所创设情境的持续吸引力经常大打折扣。

运用交互式电子白板，开展数学学习活动，问题面对面，情境零距离，重点零聚焦，有利于激发幼儿的学习兴趣，引领幼儿保持快乐学习、探究学习的热情，体验熏陶，催化创造。

让我们领略一下小班数学活动“谁最高”一课的设计（片段）：

截取《喜羊羊和灰太狼》的图片，利用白板拉幕功能，比较喜羊羊、美羊羊和灰太狼，看一看，比一比，谁最高？请运用白板智能笔、拖曳功能，帮他们按从矮到高的次序排队。

不难看出，在这份教学简案中，运用白板“拉幕”功能进行遮掩，让幼儿的注意力更集中，而智能笔和拖拽功能的同步运用，也让身高排队有了更明晰和形象的比照，而《喜羊羊和灰太狼》的背景运用，无形中也给了幼儿生动的情境体验，有利于在体验中激活，在激活中创造。

四、结束语

皮亚杰说过，活动是认识的基础。运用白板扳“活”幼儿数学，就是让幼儿在数学活动中更灵活，更生活，更快活。当然，我们在实际运用时也要正确处理好白板辅助“随意性”与“预设性”的关系，不能把白板环境设置的过“炫”和过“难”，以免喧宾夺主，分散幼儿的有效注意力。

作者信息

马丽萍，本科，小教一级。马彦彦，本科，小教一级。山东省寿光市洛城街道中心幼儿园，262705