不一样的课堂<br/>——交互式白板在教学中的运用

不一样的课堂
——交互式白板在教学中的运用

2015-01-31喻依波

中国现代教育装备 2015年4期

文喻依波

不一样的课堂
——交互式白板在教学中的运用

文喻依波

在信息化建设飞速发展的今天，日常教学的形式、内容愈发多元化。从远古的简单保存社会经验到集体教学的萌发，从班级教学的兴起到多媒体教学的今天，教育适应着不断的社会变迁。今天，不一样的课堂——交互式白板课堂，伴随着科技的发展，展示着课堂的新变化。

初次见到交互式白板在课堂上的运用是学校组织的一次培训学习，二年级的一节语文公开课激起了笔者的兴趣。这堂课中学生高度集中的注意力、课堂教学巨大的信息量、灵活多元的教学方式以及师生间的互动交流给笔者留下深刻的印象。

经过一段时间的网上资源学习及学校组织的相关培训，个人对交互式白板的认识也更加深入。

一、切合学生兴趣提高学生课堂注意力

日常语文教学中，包括识字、课文内容解读以及对学生听说读写能力的训练。传统小学课堂的教学形式常停留在单一游戏之上，通过单一变化的教学形式，提高对课堂的兴趣、集中学生对教学内容的注意力。但学生的注意力很难长时间集中，且对单一的文字图片的兴趣在信息多元化的今天日渐淡薄，学生对于交互式白板上可供操作的图像、文字、音频、游戏更加感兴趣。可供操作的识字游戏、计算游戏，激发了学生浓厚的兴趣。时常变化的颜色、动画，给学生的注意力保持提供了保障。加上声音、动手操作，学生的注意力像一颗铁钉被磁铁牢牢吸住。一个单元的词语需要学生识记，对于学生来说可能需要烦琐和枯燥的记忆过程才能掌握。然而，通过识字游戏，如：转盘，翻板等，学生却能在短短的十分钟内完成记忆。通过变化的图像、色彩，抓住了学生容易“抛锚”的注意力。

二、提高课堂师生互动提高课堂教学效率

在传统教学的课堂上，学生看教师在黑板上的讲解，自己在笔记本上完成演练，再进行组内合作讨论探究等，对于大多数学生而言，走上讲台展现自己对知识点理解过程的机会相对较少，教师无法高效直观的在课堂上判定学生理解过程的正误，需要通过作业、检测等形式进行。交互式白板能够让学生的理解和解题过程得到充分展示。教师通过交互式电子白板能够实现教学演示、学生作业展示、网络资源调用、存储教学过程等操作。让学生动手实践操作，远胜于个人抽象理解。教师利用课前准备的教学素材，只需要行之有效的组织课堂互动，即可完成对学生课堂知识点的讲授、对学生能力的培养。

三、增加课堂信息量提升课堂教学质量

常常会有这样的情景：教师在黑板上画出各类的图形用于讲解知识点内抽象的定理、规则、变化。学生需要理解变化过程中的原因，才能完成对知识点的掌握。学生对变化掌握的快慢不同，教师反复演示也可能于事无补。交互式电子白板拥有强大的功能：动画、聚光灯、放大镜、录像机、几何图形绘图、书法笔……总能够使用各类方法完成对抽象定理的理解。通过多种生动的教学方式，学生理解较为直接、容易。通过学生在交互式白板下的操作，引发学生参与讨论。例如，在作文教学中，完成看图说话的训练。通过使用软件内的“放大镜”功能对图片局部事物进行观察。使用“聚光灯”功能对图片重点事物进行强调。借助交互式电子白板进行小组讨论、学习。例如，通过展台直接展示学生作品、作业，让学生迅速了解他人观点、成果，进而思考自身。让学生缩短对知识点理解的时间，进而提高课堂效率。教师串联相关的教学情景，让学生在交互式电子白板的带动作用下，快速完成对抽象过程的理解，在不断学习、展示、交流的过程中，高效地完成对课程知识点的理解。

四、回顾教学过程师生共同成长

一节完整的课，用记忆无法将任何一个小细节都记录得清楚。而交互式电子白板却能够通过“记录仪”功能，将教师的教学过程一一记录下来。一方面用于学生二次学习、复习，另一方面则可用于教师对个人教学过程的反思、评价。从而，学生能够在“记录仪”的引导下查漏补缺；教师能够通过观看“记录仪”客观总结个人教学的缺点，反思教学过程，提高自己。面对不同学科的特点，交互式电子白板也有不同的运用方向。从起初的图片、文字、视频在交互式电子白板上的运用，到现在低段数学教学中引入多样的Flash游戏。教师在运用交互式电子白板的能力也伴随着学生多样化的课堂逐渐成长起来。