多媒体在语文教学中的运用

文 张华云

多媒体在语文教学中的运用

文 张华云

多媒体应用于语文教学，给教师讲课、学生学习提供了很多便利，上课时借助多媒体设备的应用，加强学生学习语文知识的感染力、领悟力和拓展力，可以起到很好的作用。

一、运用多媒体 启发学生的想象力

有些课文内容，由于学生生活体验缺乏，导致学生领会课文有偏差，这时，就需要用一用多媒体，给学生展示一下课文想要表达的情境，学生就能理解作者所要表现的神韵。

举个例子，朱自清的《春》，不用多媒体，让学生发挥自己的想象力。

春天来了，山好看了，冰化了，太阳显得也热乎了。小草变绿了，学生们在草地上玩耍，春风比冬风柔和多了。桃树、杏树、梨树也开花了，很多很多的蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，蝴蝶也给增添了不少欢乐。鸟儿也欢快起来了。春雨淅淅沥沥地下着，树叶绿得亮了，小草更润了，打伞的路人，披蓑戴笠的农民。大人们带着孩子们在广场、田野里放着风筝……

这些情景，学生可以想出很多画面，让学生讨论，让学生畅所欲言，学生的能力得到有效的锻炼，这似乎已经达到了理想效果，这时，教师利用多媒体，展现这些画面，静的动的，展现画面的时间，有5分钟就够了，当然，教师也要指导说明画面。学生获得的是实物的感染。春天的山是什么样儿的，春天的太阳是什么样儿的。春天的小草是什么样儿的。春天的桃树、杏树、梨树是什么样儿的，开的花是什么样儿的，春天的鸟儿飞着叫着。春雨在从天上落下来时是什么样儿的，落在屋顶上什么样子。孩子们放风筝时的欢乐……

这些画面，有些学生想象的差不多，或者比展现的这些更美，但有些学生可能就想象的不怎么样，或者说想象的是错误的。哪些是桃树？哪些是杏树？哪些是梨树？蜜蜂呀蝴蝶呀，尤其那些鸟儿，有的学生没见过，有的学生分不清，有的学生不知道鸟的生活习性。有很多学生，是没见过蓑衣的，也没见过斗笠。这些，利用多媒体一一介绍给学生，学生对春天就有了更清晰更明确的认识，春天太有趣了，这些都是春天的特征，学生对春天的了解也更深刻更全面了。多媒体不仅仅向学生介绍知识，更是让学生体会到春天的意蕴，如果不借助多媒体，学生单纯地想象，可能就五花八门了，错误的地方也会很多，教师也察觉不到，很是遗憾的。

二、运用多媒体 促进学生的理解

有些课文内容，学生很难读懂，理解起来很吃力，原因是他们想不出作者想要表现的情境，这时，借助多媒体，让学生看一看，老师指导指导，学生就可以想象出作者要表达的那一画面，促使学生领会内容更准确更接近课文主旨。

举个例子，吴承恩的《小圣施威降大圣》，这篇课文，学生读起来费些劲儿，有些字词的意思必须边读边记，为了更容易理解课文的内容，有些字词的意思必须记准记牢，读上几遍，是不是就能理解了呢？有些情节是想象不出来的，这与学生所涉猎的课外知识联系比较多，比如，学生看过电视剧《西游记》吗？孙悟空、二郎神、托塔天王李靖、哪吒等人物，如果学生没有看过电视剧《西游记》，就无从想象，读过小说《西游记》的学生，可能也是一知半解，如果通过多媒体把电视剧《西游记》或动画片《西游记》中孙悟空与二郎神打斗的那些情节展现出来，学生应该更容易领悟课文想表达的意思，当然，也可以大胆想象，不一定与多媒体播放的情节相同，发挥自己的创造力，修改一些情节也是可以的，但需从课文内容出发，但离不开电视剧《西游记》或动画片《西游记》中孙悟空与二郎神打斗的一些情节，这又是多媒体的一大功能。多媒体是在帮助学生理解课文内容，或者说更准确地掌握课文内容，

三、运用多媒体 拓展学生的知识面

教师讲解，学生记笔记，这一过程中，容易出错的是学生，可能字词写错，可能标点符号用错，有的不用记录，有的需要记录，学生很难分清，教师既需要抓住重点，又需要设法给学生突破难点，容易顾此失彼，这时，教师可以把课前整理好的讲稿，通过多媒体展出，需要学生记录的标出，这样，就不用担心学生记的笔记不准确了，学生也可以把主要精力放在教师的讲解上，这样，老师和学生都得到了照顾，节省了时间，学生获得的知识或经验，理解得也深刻透彻。

举个例子，朱泳燚的《看云识天气》。阅读这篇文章，既可以丰富知识、开阔眼界，更有助于我们体会求真求实的科学精神，养成观察思索的好习惯。“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、日晕、月晕、日华、月华、虹、霞，这些我们知道了。华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。日晕三更雨，月晕午时风。东虹轰隆西虹雨。朝霞不出门，晚霞行千里。课文写了这么多，我们一定想知道更多，怎么办呢？利用课外时间，搜集和“看云识天气”有关的民间谚语。搜集的过程，就是我们拓展知识的过程。学生兴趣盎然，肯定下功夫去搜集。这里列举几个：天上钩钩雨，地下雨淋淋；西北天开锁，明朝大太阳；鱼鳞天，不雨也风颠；清早宝塔云，下午雨倾盆……这些，教师运用多媒体，给学生一一讲解清楚，培养学生求真求实的精神，锻炼他们观察思索的习惯，学生获得了课文上没有的知识，而且随时都有可能用到，他们一定会认真完成这一作业的，并且在日后的生活中，他们也会时常留意云的变化与天气的变化之间的联系。如果只是教师讲一些课外知识，补充一些课外知识，尤其像类似科普文章，教师越讲，学生越糊涂，因为这些，离学生的日常实际生活太远，学生很难理解，多媒体给学生提供的是直观感受，学生获取这些知识就容易多了，达到了事半功倍的效果。

多媒体作为教学的辅助工具，运用得当，可以起到事半功倍的效果，学生可以获得直观感受，准确地把握知识点，给教师的教学工作，带来了许多好处，发挥着它的功效。

作者信息

张华云，本科，中学一级。河北省衡水市枣强县马屯镇中学，053101