高中化学“微课堂”有效教学的优化策略

文 赵太林

高中化学“微课堂”有效教学的优化策略

文 赵太林

一、高中化学微课堂教学的优势

在信息技术发展迅猛的时代背景下，人们开始关注和研究微课堂教学。微课堂教学是一种新的教学模式，它具有很强的灵活性、集中性和针对性，能够弥补传统化学课堂教学的不足。在传统高中化学课堂上，教师采用最多的是灌输式教学方式，往往以讲解为主，学生不能充分发挥自主性，这是对课堂时间的浪费，不利于课堂教学效果的提升。微课堂教学可以弥补这个缺陷，微课堂的优势主要在于以下两点：

1.实用性强。微课堂从课堂教学的实际出发，具有很强的针对性强，集中于分析问题和解决问题，可以给学生提供实际上的帮助。另外，“微课堂”教学对于授课教师集体智慧的发挥也十分有益，教师之间能够相互讨论和交流，取长补短，从而实现教学方案的最优化，并将方案积极运用于课堂实践，促进教学水平的提高。

2.具有较小的资源容量。微课堂所采用的视频等教学资源基本上都只有几十兆的容量，采用的也是普遍使用的视频格式，师生能够根据自身需要将这些资源下载到手机、笔记本等移动设备上观看，从而实现师生的随时随地随心学习。由于课程资源只有很小的容量，因而十分有利于教师的备课、评课以及课后的反思、研究，进而大大改进教学质量和授课水平。

二、高中化学“微课堂”有效教学的优化策略

1.结合教学内容本身的特点 多种策略多管齐下

随着课程改革的逐步深化，化学教材形成了一个立体的知识构架，而不再停留在单一的线性模式，变化可以说是十分明显，这也使得教师的自主性和创造性进一步增强，对于学生学习更为便利。教材内容更为丰富，包括文字以及图片等等。教师有必要将这些文字或图片制作成为PPT形式的微课件，这样可以在很大程度上使学生的化学兴趣得到激发，特别是对于那些不便于记忆的化学公式，将其通过PPT展示出来能够有利于学生强化记忆。或者是将一些不便于实践操作的化学实验通过制作微视频向学生展示出来，从而促进知识的充分吸收。另外，在备课时，教师除了要详细了解书本中学生需要掌握的内容之外，还有必要多阅读关于化学知识的杂志，对所提及的最新的教学方式以及研究成果等，要加强学习研究，教师可将这些学习研究成果制成微教案或者微课件，在课堂上作为一种课外延伸让学生学习和讨论，这既能使学生的学习积极性得到激发，也有助于学生知识面的拓展。

除了要强化研读化学教材之外，教师还应当对学生的知识基础进行充分了解。放眼现在的高中化学教材，明显地增强了其内容的深度以及广度，这也表示教师在授课时必须要讲解更多的知识，所以，教师只有充分了解了学生的化学基础，才有可能打造出高效课堂，也只有以此为基础，教师对化学课程的考虑设计也才会更加全面。另外，化学实验在高中化学堂中是一项十分重要的内容，能促进学生注意力集中，同时帮助学生了解知识，教师有必要对其精心设计，以提高学生学习热情和思维能力。

2.以线构面 突出重点

“微课堂”教学的兴起必然有其自身特点，概括而言，它具有教学内容的“精”和教学时间的“短”这两大特点，这也是其同传统课堂教学的主要区别。就化学课堂而言，其教学时间是有限的，教师就有必要科学、合理地来分配教学时间，从而优化教学资源的配置，使课堂教学时间得到充分利用，那么就必须要做到详略得当，重点突出。笔者认为必须要注意以下几个方面：

在进行“微课堂”教学的过程中，教师应当将教学主线凸显出来，并紧紧围绕该条主线，以线来构面，使教学内容更为集中和优化，让学生既能够把握住学习重点同时又能充分利用教学资源，从而促进化学教学效率的提高。比如，教师在对某化学题目进行分析讲解时，可将“错题原因”作为一条讲解线索：若产生错误的原因是学生审题不清，那么教师就应当提醒学生做题时切不可粗心大意；若是因为学生没掌握知识概念产生错误的，教师就应结合具体的知识概念重点讲解；若产生错误的原因是学生没有掌握解题技巧，那么教师就应当加强解题技巧的讲解。教师利用这样的以线带面的授课，不仅大大节约了课堂教学时间，还能够有针对性地解决学习疑难，从而实现资源的优化配置。

3.强化微课堂资源建设 促进微课堂教学

对高中化学教学而言，必须要进一步强化微课堂资源建设。微课堂教学具有十分丰富的资源，主要包括微点评、微教案、微练习、微课件等。“微视频”是核心，教师在进行微课堂教学时，必须要对这些资源进行优化整合，从而有效实现教学资源的重组利用，学生在学习知识时也能够不受地点、时间的限制的，这对于化学课堂教学效果的提升是非常有利的。高中化学“微课堂”教学十分重视知识的深度，也就是说在教学中十分注重挖掘分析某个知识点。为使“微课堂”教学的效果更好，笔者从自身的教学经验出发，认为应从下面几个方面加强注意：

（1）微而不缺。化学微课堂具有其精简的特点，但其精简也必须要始终围绕相应的教学目标以及完整教学活动的要求，所以，必须要注重微课堂的设计，这就包括了微教案、微练习以及微课件，这些内容都不应因为课堂时间有限而舍弃。

（2）微而不乱。虽然高中化学微课堂时间短、内容精，但是课堂十分重视解决某一个具体的教学内容或某一个知识点。所以，备课仍然是课堂教学必须开展的工作，对各个知识点进行科学划分，如此方能稳步推进，使微课教学更为科学合理。微课教学可以说是以稳步推进作为教学基础的，决不能因“微”而“乱”。

比如“气体摩尔体积”这一概念是可以通过实验和计算来验证的，那么在进行微课设计时要注意设计步骤:通过PPT引导学生提出几种固体和液体1摩尔的体积以及计算标准状况下几种气体1摩尔的体积；然后再讨论后，并展示出决定物质体积的三要素；教师再要求学生集体讨论分析得出不同固体或液体1摩尔的体积不同，而标准状况下1摩尔任何气体的体积却大致相同的原因；最后教师归纳总结，并通过PPT向学生讲解得出“气体摩尔体积”的定义。

（3）微而不卑。引导学生自主学习，并促进化学学习效果的提升，培养学生化学学习的兴趣和自信心，这是高中化学微课堂教学最主要的目的。一种“学习型资源”，在对微课堂教学进行设计时，教师应当精炼教学语言，并对学生学习心理充分考虑，以此来对教学环节进行精心设计。这样既能使学生对相关的重点、难点知识有更为清晰的了解，同时对教师的教学要求也更为严格，从而有助于提升教师的教学水平。

4.优化课堂教学评价

高中化学教师在进行微课堂教学时，不仅要精心设计课堂教学过程，还必须要将课堂教学评价进一步优化。科学合理教学评价能够有效激发学生学习热情，增强学生学习信心，同时也能够反映教师的课堂教学效果。教师通过教学评价可以充分了解学生的课堂学习情况，并以此作为依据来进行下一堂课的活动设计。另外，教学评价也能够在一定程度上证明教师的教学实力，并能够反映出教师教学过程中的缺陷，有助于教师进行优化改进。因此，在高中化学微课堂教学中，教师应当对教学评价的作用有充分的认识，并对各种评价方式进行综合利用，有机结合结果性评价和过程性评价，确保教学评价科学合理，另外，教师还应对学生的学习方法和学习态度予以关注，适当地给予指导性建议，这对学生化学学习效果的提升都是非常有益的。

三、结束语

综上所述，微课堂作为一种新的教学方式，它所具有的实用性和资源容量小等特征有效弥补了传统化学课堂教学中的不足。从教学实践来看，微课堂教学的运用不仅能够激发学生的学习潜能，锻炼学生自主学习的能力，同时也能够有效增强化学课堂教学效果。高中化学教师必须要充分重视微课堂教学模式，并积极研究和探索教学策略和方式，确保微课堂教学的价值得到充分发挥。

［1］成楠. 高中化学课堂有效教学研究［J］.赤子（上中旬），2014（17）：133.

［2］张曹萍. 高中化学优化微粒观教学的实践研究［D］.上海师范大学，2013.

作者信息

赵太林，本科，中教一级。山东郯城第一中学，276100