体验式教学在高职市场营销教学中的应用

樊燕

(江苏省妇女干部学校，南京210017)

体验式教学在高职市场营销教学中的应用

樊燕

(江苏省妇女干部学校，南京210017)

对于高职市场营销教学来说，体验式教学模式的推广应用必然具有积极的探索意义。本文系统地分析与探究了现阶段我国高职院校市场营销专业的教学现状，并以体验式教学的特征为基础，为高职院校实施体验式教学提出了相应的意见或建议。

高职校；体验式教学；市场营销专业；应用

0 引言

众所周知，高职市场营销专业是一门实践性相对较强的课程，而体验式教学环境的创设能够让学生在学习的基础上来体验与感受实际的市场营销管理理念与技能，这不但能够帮助学生学习并应用市场营销管理的基本方法，更能够让学生在亲身体验的过程中感受与揣摩市场营销的真实环境，从而更加灵活地掌握相应的管理理念与技能，为日后的就业奠定坚实基础。

1 体验式教学的特征

首先，以学生为中心。体验式教学强调的是学生主观能动性的体现，始终都是将学生作为教学的中心，给予学生自由活动以及展示自我的实践与平台，促使学生时刻处在积极思考、主动实践的探索状态，独立地观察、联想、比较、总结、归纳，主动地动脑、动手、动口，从而逐步构建出属于自己的知识框架。

其次，理论与实践的结合。众所周知，所有理论都来源于实践，同时也为实践服务。因此，显性知识与隐性知识之间始终都存在着一种相辅相成的关系。通过体验式教学模式的实施，能够有效培养学生的创作精神与探究精神，而如果上升到了理论的高度，那么也能够在很大程度上提升学生的实践能力。

再次，体验与反思的融合。体验式教学模式的实施能够将体验与反思充分结合在一起，不同于传统教学模式下对知识的死记硬背，这明显是符合学生知识形成规律的。基于此，通过体验式教学模式而出现的知识将更容易被学生理解，且不易忘记。

2 现阶段高职院校市场营销教学现状

2.1课程设置缺乏合理性

“心理学是营销学之母，经济学是营销学之父”。就目前的实际情况来看，营销学已经逐渐与心理学、法学、行为科学以及管理科学等理论与方法密切结合在了一起。在这样的形势下，学生就有必要掌握一定的心理、管理以及经济等方面的知识。但是，目前我国很多高职院校仅仅将市场营销设置为专业基础课，绝大部分学生并没有正确认识到营销的重要性。

2.2 “教”与“学”之间的矛盾长期存在，且较突出

首先，站在学生的角度来看，处在高等教育跨越式发展过程中的很多高职院校的市场营销专业学生，本身在学习方面就存在着先天性的不足，而一次次择校升学考试所带来的压力迫使他们每天都面对着黑板、书本，在这样的环境下他们根本就没有心思去关心社会经济现象，对社会复杂的人际关系更是知之甚少；其次，站在教师的角度来看，由于受到了教育舆论导向、教育历史背景、教师知识结构以及教学管理者思维定式等因素的制约，很多高职市场营销专业的教师仅仅顾及了专业知识体系的完整性，虽然不断强化着市场营销的理论教学，但并没有对市场营销的实践教学引起足够重视，这就使得教学内容与社会的实际情况有着巨大的落差。

2.3 师资力量缺乏实践经验

现如今，从事高职院校市场营销教学的教师基本上都是刚刚大学毕业的青年；而从我国高职教育的发展现状来看，目前高职院校对于教师的培养方面还存在着诸多不足，例如：很多高职院校的市场营销专业教师都十分缺乏营销实战经验，实际的教学过程很容易给学生留下“纸上谈兵”的印象。虽然很多教师在实际的教学中注重了对多媒体技术以及案例分析等教学手段的应用，但应用的初衷仅仅是为了吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣而已。

3 体验式教学在市场营销教学中的应用策略

3.1 案例讨论

所谓案例讨论教学，即是在学生充分了解与掌握了相关基本知识的前提下，通过教师的精心策划与细心指导，让学生通过对所学营销原理的综合运用来实现对真实的、具体的市场营销问题的全面分析。显然，这样的教学方式不仅能够有效提升学生对于实际问题的分析与解决能力，同时也极大地培养了学生的协作精神与沟通能力。

具体来说，在案例讨论教学法的实施中，教师基本都是将学生分为若干个学习小组，要求各个小组就某一个案例进行小组讨论与探究。与相对枯燥的理论教学相比，案例讨论的教学方式明显能够进一步增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习当中。

3.2 角色扮演

目前，大多数高职院校市场营销专业的学生都严重缺乏营销的实践经验，没有形成与掌握准确的市场营销思想、途径。那么，如果要想改变这样的现状，教师就必须将他们从“要我学”的被动状态中拉出来，将他们带入到“我要学”的主动状态。要想达到这样的局面，教师即可以通过各种游戏活动的设计来实现。

比如说“角色扮演”游戏，教师可以以此来建构起某一种商业情境，促使学生在亲临这种情景的过程中去感受与学习内容的结合，从而产生联想与情感的共鸣。学生在角色的扮演中以及对情景的模拟中，必然亲身体验到营销主题角色的众多行为特征，从而认知、领悟促销的原理，掌握促销技巧与方法，这种寓教于乐的教学氛围必定能够在一定程度上提升教学的质量与效率。

3.3 社会体验

就真实感而言，现实环境明显要强于教师所创设出的课堂情境。基于此，教师可以组织学生到社会上参与市场营销实践。只有走进了真实的市场营销环境之后，学生才能够真正地感受到营销的全过程，通过探索来搜寻关于营销的实际问题并加以分析，之后再按照对社会实践知识的掌握来学习课堂知识，这有利于学生学习能力的提升。

4 结语

总而言之，体验式教学在高职市场营销教学中的应用不仅是对市场营销教学的一种探索，是现阶段我国社会发展对于人才的真实需求，更是对教学活动中学生主体地位的肯定。显然，这样的教学方式对于学生学习水平的提高来说，所具备的作用是不可估量的，其必然将成为高职市场营销专业的重要教学方式之一。

[1]肖鸿.构建高职《市场营销》课程体验式教学模式 [J].企业家天地（下半月刊）,2014，（04）：137-139.

[2]肖艳，焦利勤.高校市场营销专业体验式教学体系的设计与实践[J].北华大学学报（社会科学版），2013，（01）：133-136.

[3]杨扬，方芳.立体型体验式实践教学模式在高职市场营销专业教学中的运用[J].人才资源开发，2015，（10）：165-166.

[4]汪澜.市场营销体验式教学的应用研究[J].山东纺织经济，2014，（01）：80-82.

（编辑 赵欣宇）

The Application of Experiential Teaching in the Teaching of Higher Vocational Marketing

FANYan
（Jiangsu Women’s Cadre School,Nanjing210017,China)

For higher vocational marketingteaching,the application ofexperiential teachingmode must have positive exploring significance.This paper systematically analyzes and researches into the teaching status quo of marketing major in higher vocational colleges in our country at present stage.And based on the characteristics of experiential teaching,put forward the correspondingopinions or suggestions for the experiential teachingin higher vocational colleges.

higher vocational colleges;experiential teaching;marketingmajor;application

G712

B

1672-0601（2015）11-0052-02

2015-09-01

樊燕（1981-），女，江苏南京，大学本科，助讲，主要研究方向：市场营销。