促进高中学生英语自主学习的途径分析

2015-01-31赵慧雪

中学生英语 2015年4期

●赵慧雪

1. 高中生自主学习英语的现状

总体来说，高中生的自主学习能力普遍较弱，大多数高中生均无较强的计划性、目的性，着眼于当前的学习任务，无长远的学习目标。在教师的督促下，绝大部分高中生都着力于完成教师布置的学习任务，没有自己的学习计划，很少看课外书，故知识面较为狭窄。再者，他们在教师的说教下，能认识到自己的问题所在，但缺少坚定的意志力去改正，通常不能彻底坚持学习目标，半途而废。因此，促进高中生自主学习成了当前教育工作者面临的一大考验，故教师在平时授课的过程中，要善于捕捉学生的学习需要，传授学生自主学习的策略，慢慢提高学生的自主学习能力。

2. 促进高中生对英语自主学习的途径

2.1 课前预习

相对来说，高中的课程较多，学习任务繁重，学习难度加大，学生的压力加大，故学生提前预习对以后的学习就显得很重要。根据学生的能力，课前预习又分为以下几个阶段：

其一，学生借助生词表来大致理解英语文章所讲的内容，初步熟识生词，粗略浏览文章，避免教师在授课时学生跟不上教师的节奏。

其二，学生在预习的过程中划出不懂的地方，这样在上课时学生就能有选择地听课，大大提高学习效率；再者，学生可通过自己所学过的旧知识来对课本的问题作出解答，还可以通过自己查阅资料得到的新知识来解答问题，因为学习英语就是一个在不断复习旧知识的基础上，再渗入新的知识。温故而知新对于一个英语学习者来说是一把万能钥匙，很多新知识都同时在巩固旧知识。

其三，学生根据自己的学习能力来为自己安排学习任务，这是一个较高水平又到位的预习。他们可以通过上网查阅资料、找相关材料来预习，拓宽自己的知识面，在学习课本知识的同时又能了解到外界的最新消息。例如，学生可以到中国日报英语点津网站或者BBC 英语教学网去亲身体会全英的感觉，如此一来，这不但帮助他们丰富了课外知识，还在某些方面弥补了教师的不足。另外，预习导第三阶段的学生一般都可以考虑做一些简单的习题来巩固新知识，提前体验利用新知识解决问题的成就感。

2.2 带着问题进入课堂

高中生课前对所预习的知识进行有目的、循序渐进的自主学习，然后带着疑问进入课堂。首先，学生应当利用教师的课堂教学以及教材来积极参与课堂活动，而不是静静地坐着听教师讲，学生应该举一反三，在既定时间内，自己独立思考、综合分析，在完成教师目标的同时提高自己的自主学习能力。例如，在Pair work、Speaking 里面，学生要积极参与，做好与学生间的互动，这样不仅增进了学生间的友谊，还培养了自己的综合分析能力，这对自主学习起到很大的作用。对于合作小伙伴出现的语法错误，组员可以提醒他改正过来，对于争执过大的问题，则相互讨论再请教教师，这会取得意想不到的好效果，最后学生可以在Summing up 上写上自己的收获。再如，Reading 作为学生学习的重点内容，学生要重点把握好，在预习过程中发现的问题要在课堂上格外留意。必修一里Unit 1 的Reading 学生要重点掌握的是完成时态，学生就该复习一下完成时的用法；课文里的倒数第二句I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows. 中的hanging 使初学者感到迷惑，这时学生就要带着问题进入课堂了。

2.3 课后复习

课前预习固然重要，课后复习却是不可缺少的。课后复习是对新知识的进一步巩固，学生应复习教师划出的重点知识，同时对自己课前的疑问做出清晰的回答。学习的最好方法是加以运用。学生在整理好笔记后应当做好习题，如做英语报纸就是一个不错的选择，学习因人而异，不同的学生对自己的规划做出不同的行动。但练习不能仅限于一张试卷或者一张报纸，学生应该去参加英语角、阅读竞赛、戏剧表演等丰富多彩的课外活动，把英语运用到实际生活中来。