项目教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用研究

贾 鸽

（天津城建大学，天津 300384）

思想道德修养与法律基础课是思想政治理论课的重要组成部分，然而，长期以来我国的该课程授课采用的是以教师为主的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教师与学生之间缺乏互动，教与学严重脱节，学生学习主动性、积极性较差，整体教学效果很不理想，已难以适应现代教育“以生为主、以能力为本、以行为为导向”的发展潮流。为了改变这种状况，提高思想道德修养与法律基础课教学质量和效果，提升学生的综合素质，有必要探索运用符合现代教育发展方向的新的教学方法，而项目教学法不失为一种适宜引入思想道德修养与法律基础课课堂、能够发挥独特作用的重要方法。

一、在思想道德修养与法律基础课中运用项目教学法的意义

“项目教学”一词最早由美国教育家Kilpatrick提出，项目教学把项目的开展与教学相结合，学生积极主动地参与其中，是一种先进的学习方法。在我国，一些职业学校在教学过程中采用了项目教学法，而高校思政课中该方法的使用还不普遍。从思政课未来改革方向来看，在教学中采用项目教学法，对于解决当前思想道德修养与法律基础课教学脱节、学生学习兴趣不高等突出问题，以及增强思政教学的实效性，具有重要的意义和价值。

1.提高学生学习的积极性

思想道德修养与法律基础课是公共课，教师上课通常采用说理性教学法，学生对其学习的热情不高。众所周知，当学生有明确、具体的学习目的时，他们便可以很容易地融入到学习的过程中，并取得理想的学习效果。项目教学的优势在于学生可以自主选择感兴趣的主题，使学习有明确的方向。在学生明确了需要解决的问题之后，他们就会积极地投入到项目中。学生因为知识和经验有限，所以在开展项目的过程中会遇到困难，有一定的挑战性，这就能够调动学生学习的积极性。因此，项目教学与传统课堂教学相比，强化了 “只有付出更多努力才能得到成功”的观念，使得学生更有成就感，促使学生更加主动有效地融入课堂。

2.提高教师的综合素质

现代教育强调学生的主动性应该得到提高。传统的教学中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，这种方式已经明显滞后于现代教育的发展。相较之下，项目教学法更能够适应思想政治教育发展的新形势。在实施项目教学法的过程中，教师的主导地位得到改变，教师不仅传播知识，而且亲身参与到学习中，和学生共同学习。同时，项目教学法对教师的综合素质有更高标准的要求，教师的知识领域不仅要广阔，而且组织能力要强。在这个终身化学习的时代，教师不再是学生信息的唯一来源，因此教师也要不断地接受新知识和新技能，做一名研究型教师。

3.提高思政课教学的实效性

在传统的思政课教学中，教师在课堂上只是讲授知识，而不管学生的接受情况，学生学的好坏与教师无关。实践教学是思想道德修养与法律基础课不可缺少的一种学习手段，大部分高校在实践教学方面投入很多，但是成效并不显著，而项目教学法是提高实践教学水平的重要形式。它把教学内容设计成若干项目，通过实施项目让学生轻松地学会并掌握大量知识，这是教师在课堂上讲授所不能达到的目标。教师在整个教学过程中起到的只是指导的作用，项目主要靠学生自主完成，教师要及时和学生交流，帮他们把握好方向。在完成项目的过程中不仅能够促使学生强化理论知识学习，切实提高实践能力，进而提升综合素养，而且对于完成实践教学目标，提高思想道德修养与法律基础课的教学水平具有重要的推动作用。

二、项目教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用

1.实施项目教学法的步骤

运用项目教学法时，可分为选取项目内容、设计项目任务、划分项目小组、实施项目、展示与交流成果、评价与反馈六个步骤，逐步有序进行。

（1）选取项目内容

项目教学法在思想道德修养与法律基础课教学中的应用，就是在吃透教材的前提下，把课程内容设计为若干项目，项目内容要和社会生活密切相关。因此，项目内容的选取是决定项目教学法是否成功的首要条件。选取项目内容时应当注意以下问题：首先，项目的选取要以学生的兴趣和爱好为前提，在选取项目内容前应该对学生做一个简单的调查，看看哪些内容是学生的兴趣点，围绕这些内容做出相应的项目设计；其次，项目内容要紧靠教学大纲内容，使学生能将相关的知识点与项目的实施相结合，不能脱离课本内容；最后，项目要具有可操作性，所选项目要考虑学生的知识水平，要保证学生有能力完成。

（2）设计项目任务

在具体设计项目时，要围绕课程理论知识设计具有一定现实意义的任务，让学生投入到一个真实开放的教学过程中，形成具有特色的教学体系。根据思想道德修养与法律基础课教学内容，可以考虑设计如下项目。第一，主题汇报：我的理想（PPT课件展示）（第一章关于理想和信念）；第二，街头调查：如何做才是爱国爱市（第二章关于爱国主义）；第三，人物访谈：与天津“劳模”面对面（DV视频展示）（第三章关于人生价值）；第四，社会调研：透视社会公德问题（第四章关于公民道德）；第五，调查报告：关于公民法治理念的社会调查（第五章、第六章关于法律精神、法治理念）；第六，主题座谈：与毕业生的对话（第七章关于职业观）。根据学校的条件以及学生的时间安排，有的项目实施可以在课堂进行，有的可以在课外进行。关于理想和信念的主题汇报、与毕业生的对话可以放在课堂进行，如何做才是爱国爱市、透视社会公德问题和公民法治理念的调查报告可以在校内进行，与天津“劳模”面对面则作为社会实践的内容。

（3）划分项目小组

项目教学的主要组织形式是以小组为单位进行学习，由于高校思想道德修养与法律基础课一般是大班教学，人数较多，因此项目小组人数定为每组8—9人为宜，小组中的每个人应扮演不同的角色。教师在划分小组之前，先要对班级的每一个学生的情况有所了解，可以通过测试的手段，也可以采用谈话的方法。在分组上要按照异质性原则，做到不同层次学生的合理搭配，实现小组成员之间的优势互补，以确保每组实力的“均衡”，这才能保障小组工作得以顺利完成。在分组的基础之上，各组要制订详细的项目计划、活动步骤和具体分工。

（4）实施项目

在项目实施过程中，由组长带领全组成员进行，每个成员可以根据自己的特长承担相应的任务，要有专门的学生对项目的实施做全程记录，尤其要记下项目完成中遇到的困难和问题，为下一个项目的进行积累更多的经验。但是在实际操作中，由于学生知识和能力有限，学生自己独立完成整个项目是不可能的，教师和学生要有互动，学生要把在项目实施中遇到的问题及时反馈给教师，教师也要对其进行辅导，帮他们解决问题。在项目实施过程中，教师应有明确的职责定位，既不能干预学生太多，也不能放任不管，要把握好度。

（5）展示与交流成果

思想道德修养与法律基础课中项目活动的成果展示根据项目内容不仅可以使用文字类的产品，也可以使用实物类的产品。文字类常见的有调查报告、项目论文等，文字类的成果展示不仅要求格式要标准，而且对字数也要有一定的要求。实物类成果主要是影像制品、多媒体制品等，实物类的成果要求有独创性，展示效果要好。成果的表现形式应有助于其他人清楚地了解项目的全过程，其形式也应让学生拥有发挥创造力的机会。学生在成果展示中可以向表现好的小组学习，对自己的不足之处进行反思，对项目的整个过程进行经验总结，以保障以后项目的顺利完成。

（6）评价与反馈

对学生完成项目的情况进行评价是整个项目实施的最后阶段。教师在课堂上对整个班级的实施情况进行总结，指出哪些小组表现得好，其他小组应该向他们学习，指出哪些小组存在一些问题，其他小组应该引以为鉴。当然，每个小组都是付出努力完成项目，教师应该主要给予鼓励。除了教师评价之外，在课堂上每个小组内部也应进行讨论，对小组每个成员的表现情况进行评价，小组和小组之间也要进行交流。这样使大家能够了解每个小组和每个小组成员的工作状况，也能使学生在了解其他小组工作情况后反思本小组的情况，改善小组工作。

2.项目教学法实施案例：以“关于公民法治理念的社会调查”为例

（1）项目的准备

在课下学生要搜集关于公民法治理念的相关资料，不仅要仔细阅读课本上关于第五章和第六章的内容，而且要通过查找文献、上网等途径丰富自己的知识储备。在课堂上教师要进行学习动员，布置这次项目的具体实施过程以及一些注意事项。

（2）项目的实施

项目时间：两周。

组织形式：按大班的人数进行分组，选出每组的组长。

任务：每组根据项目内容设计一份调查问卷，要求题目10道，每道题的选项是4个，题目的设定要紧紧围绕项目内容。调查问卷每组打印100份，学生在学校范围内进行分发，收回后进行数据汇总，要撰写调查报告。调查报告涉及的内容应该包括：调查的主题是什么，有什么样的结论，为什么会有这样的结论等。

（3）项目成果展示与评估

项目完成后，学生要将自己的问卷设计和调查报告上交，并且要以制作PPT的方式把自己的成果在课堂内展示，派组员进行演讲，对同学提出的问题要作出解答。对项目成果的评估不仅要看问卷设计是否合理，题目与调查主题联系是否紧密，还要看调查报告是否有数据统计，调查报告的内容是否全面，调查报告的格式是否规范，字数有没有达标。对项目的最终评估以打分来计算，调查问卷30分，调查报告70分。

三、实施项目教学法的注意事项

1.充分发挥学生的主体作用

项目教学的实施主要以学生为主，一是学生应作为学习者主动地和自发地学习，自己要搜集相关资料，准备充足的知识储备，主动参与项目确定和设计。二是项目教学多是采用小组协作的方式进行，根据项目需要和学生个性特长来组建项目小组，通过优化组合、合理分工，促进项目的优质高效。在完成项目的过程中，小组成员在教师的帮助下设定清晰的项目目标和步骤，进而分工协作，展开交流和讨论。三是在项目实施中，学生应自己发现问题并且解决问题，发挥自己的创造力和想象力做出最终的项目成果，不仅要学会书本上的知识，而且要探索实践新的学习方法，努力提高思维能力和自学水平。

2.合理划分项目小组

项目小组的合理划分对项目的实施起到了决定性作用。小组成员人数不能太多，成员多对于小组成员之间的沟通和交流是不利的，影响项目的完成，所以合适的项目成员数量以8—9人为宜。小组成员的学习成绩和能力也很重要，在分组前，要对小组成员的学习成绩进行排名，同时做一个个人情况调查表，通过成绩排名和情况调查表了解学生的成绩、能力和经验。在分组时，成绩好的学生和成绩差的学生要进行搭配，能力强的和能力弱的也要进行搭配，尽量使每组的综合实力达到平衡。当然，小组的划分并不是固定不变的，可以根据不同的项目内容和学生的兴趣，适当地对小组成员进行调整，但是要保持每组实力的均衡。

3.综合应用多种教学方法

项目教学法虽然是一种当前热度较高的参与式教学方法，但是思想道德修养与法律基础课的有些教学内容无法转化成教学项目，因而并不适合采用项目教学法。同时由于教师的综合素养有差异，这一方法并不是适用于所有的教师，所以教师要根据自己的实际情况选取适合自己的教学方法。因此，教师在教学中应根据教学内容及教师的经验，将案例教学法、问题教学法等方法配合运用，使各种方法协同互补，发挥最大化的综合效能。

四、结束语

教学实践证明，在思想道德修养与法律基础课程中采用项目教学法有利于调动学生学习的积极性，并对教师也提出了新的要求。教师只有不断完善自己的知识体系，才能更好地对学生进行指导。项目教学法要求学生将书本上学到的理论与社会现实问题联系起来，并亲身参与项目的全过程，这对于提高学生分析和解决实际问题，树立团队合作意识，提升沟通能力都有明显作用。

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