情报学视阈下我国教育思想发展脉络研究

赵美玲 汪建中

（天津科技大学，天津 300222）

一、引言

改革开放以来，我国教育事业得到了很大的发展，教育观念和理论得到不断的创新，为建设中国特色社会主义教育体系开辟了道路。邓小平提出的“三个面向”、江泽民提出的“以人为本”及胡锦涛提出的“科教立国”教育指导思想均在我国教育思想发展的道路上具有战略指导意义。如何发挥情报学的监测预警作用，为我国教育思想研究者全面快速掌握教育思想研究领域的研究水平和发展规律，为战略决策者和研究人员提供定量化的资料参考具有重要的借鉴意义。引文（参考文献），是在撰写论文过程中参考过的主要文献，是论文作者参阅借鉴前人研究成果的反映，是论文的重要组成部分[1]。通过引文的统计和分析可以从一个重要侧面评价被引论文、期刊及学者、机构的影响和利用特征与规律[2-3]，为学科发展提供情报参考服务。近年来，已有学者对信息生态、管理学、教育信息化等领域进行了被引文献分析，揭示了各学科的研究规律和发展脉络。但是，迄今为止还很少有人运用引文分析法对我国教育思想领域进行分析，衡量教育思想研究水平和科研成果的影响力。

南京大学中国社会科学研究评价中心开发的 《中文社会科学引文索引》（Chinese Social Science Citation Index，简称CSSCI）数据库，收录期刊遵循文献计量学规律，具有较好的学术权威性和代表性，是教育部在全国各高校科研院所与基地评估、成果评奖、科研立项等方面的重要评价指标。因此被CSSCI数据库来源文献引用的论文具有一定的理论与实践价值，能反映被引文献的影响力和作者的研究水平[4]。本文采用引文分析方法，以CSSCI（2004-2013年）收录的有关教育思想研究的被引文献为对象，从被引文献的年代分布、类型和来源、引文语种、作者、高被引文献5个方面进行定量分析，探讨我国教育思想研究领域的研究水平和发展规律。

二、数据来源和研究方法

本文以《中文社会科学引文索引》数据库（CSSCI）的“被引文献数据库”为数据来源，于2014年9月24日在“被引文献篇名”检索字段输入“教育思想”，时间限定为2004-2013年，检索到相关文献1785篇，下载每篇引文的相关信息，主要包括：被引文献作者、篇名、文献类型、语种、来源出版物、出版年、被引频次等，并进行EXCEL表格化数据整理。由于数据库中部分引文的著录格式不规范，需要对被引文献信息进行核实、修正标注错误、补全引文作者和年代等信息。经检索补漏核实后，有3篇被引文献没有作者信息，2篇被引文献没有出版年代信息，故在本研究中以1780篇有效的被引文献作为研究对象，多视角定量反映我国教育思想研究领域的概况。

三、被引文献分析

1.被引文献年代分布

对引文年代进行分析可以了解被引用文献的出版、传播和利用情况[5]，有助于我们从宏观上把握教育思想研究领域的学术理论水平和发展速度。对2004-2013年间CSSCI被引文献库中检索到的1780篇有效教育思想研究文献进行统计，总计被引2236次，其数量分布情况如表 1所示。

表1 2004-2013年间教育思想被引文献年代分布

从表1中可以看出，有关教育思想研究的引文数量在2004-2013年间有小幅度波动，但总体上基本呈现增长的趋势。从被引文献的发表或出版时间来看（见图1），我国教育思想研究领域学者发表的较有影响力文献起始于1906年，由我国近代著名的史学家、美学和文学理论家王国维先生，在期刊《教育世界》上发表的“述近世教育思想教育与哲学之关系”一文。1906－1976年间，被引用的教育思想研究文献数趋于平稳，各年被引文献总数相对较少，说明我国对教育思想的研究起步较晚，但这一时期的研究为教育思想在国内发展奠定了基础，主要是有关近代中国教育思想史和陶行知教育思想等的研究。其中，学者舒新城的被引频次较高，累计达到25次。1979－1991年，各年被引文献总数开始稳步增长，在研究内容上主要以探讨中国教育思想、现代西方教育思想及毛泽东、陶行知等的教育思想为主。1983年邓小平同志提出 “三个面向”的教育工作指导方针，为党和国家在新时期确立科教兴国战略和人才强国战略奠定了坚实的理论根基，开启了改革开放新时期教育事业大发展的序幕[6]，吸引我国学者对教育思想研究的注意力，涌现出很多对日后教育思想研究具有深远学术影响力的佳作。如华东师范大学教育系编译的《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》被引用的频次最高，累计达到50次，另外，由郭齐家和任时光分别出版的《中国教育思想史》，被引频次也较高，分别达到17次和13次。1992-2008年是我国教育思想研究的快速发展期，被引文献数迅猛增长。其中，在1994年被CSSCI引用的教育思想研究文献数量达到一个小高峰，经CNKI数据库检索，1994年我国有关教育思想研究的论文发表量也大幅度增加，这与CSSCI数据库中教育思想研究被引文献数量的迅猛增加相一致。以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体，提出了“科教兴国”战略，提出要大力实施素质教育，培养创新型人才，对近十多年来教育发展具有非常重大的指导意义。以胡锦涛同志为总书记的党中央顺应国内外形势的发展变化，抓住重要战略机遇期，提出面向21世纪“以人为本”的人才强国战略思想，为教育事业的科学发展乃至促进人的全面发展，不断注入新的动力[7]。这些国家教育战略政策将我国2002-2008年间教育思想研究文献的利用推向了一个高潮，文献被引最多，教育思想研究受到国家和各学科学者的高度关注。

图1 被引文献发表年代分布

从2009年开始，教育思想研究领域发表的被引文献数逐年减少，可能是由被引文献在发表或出版2-3年后才能进入引用高峰期的规律造成的。从被引文献年代分布上看，我国教育思想研究趋于成熟，说明我国的教育思想研究正逐步走向平稳的学科发展期。

2.被引文献类型及来源分布

对引文的文献类型进行统计分析，可以了解该学科的文献构成，确定各类型文献载体的情报价值、地位与作用，有助于了解论文作者对各类文献的需求和利用情况[8-9]。在本研究中，被CSSCI（2004-2013年）来源文献引用的1780篇教育思想研究文献分布在9种载体上，如表2所示。教育思想研究引文涉及的文献类型非常丰富，其中载文量最大的是期刊论文917篇 （占51.5%），其次是图书696篇（占39.1%），另外，还有汇编 68篇、学位论文56篇、电子文献18篇、报纸18篇、会议文献4篇、标准 1篇、其他2篇。由此可以看出，期刊论文和图书是教育思想领域学者利用的主要文献资源。

表2 被引文献类型构成

3.被引文献来源分布

发表在期刊论文和图书上的教育思想被引文献共计1613篇，占所有被引文献总数的90.6%，被引次数达到2066次。统计发表在这两种载体上的文献，探讨教育思想领域的重要来源出版物及其学术影响力。

由于被引文献分布于各年度引文数据库中，同一篇文献可能在不同年度被重复引用[10]。对被引的696本图书进行去重处理后，得到241种图书。其中，被引频次最高的图书是由爱弥尔·涂尔干编著的《教育思想的演进》，其次，是由吴式颖编著的《外国教育思想通史》和华东师范大学教育系编著的 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》。经统计后发现：被引频次排名前十的教育思想研究图书中，有6本书是有关国外教育思想研究的，因此可以看出国外教育思想对我国教育思想的研究具有一定的影响力和启发。

对被引的917篇期刊论文进行去重处理，得到629篇有关教育思想研究的被引文献，分布在346种学术期刊上。其中，被引文献篇数≥2篇的期刊有304种，共计刊载被引文献354篇，占被引文献总数的56.28%。排名前20的期刊，刊载被引论文数≥5篇，共刊载被引论文198篇，占被引文献总数的31.48%。由图2可以看出，期刊《教育研究》刊载的教育思想研究被引文献最多，共计有41篇，其次是《比较教育研究》《外国教育研究》和《高等教育研究》这3种期刊，刊载教育思想研究被引论文篇数依次为20、19和15篇。发表在这20种期刊上的教育思想研究论文，具有较高的影响力，研究信息传播速度快。另外，这20种期刊也被评为北大中文核心期刊。由此可以看出图2列出的这20种期刊是我国发表教育思想研究领域论文的重要期刊来源。

图2 排名前20的期刊

4.引文语种

引文语种的分布是测度发文作者利用国内外文献情报信息的指标。某语种被引用比较多，说明该语种较为重要和常用，被CSSCI（2004-2013年）来源文献引用的1780篇教育思想研究论文中，主要以中文文献为主的共1663篇，占93.4%，其次是译文103篇，日文12篇，英文2篇。这说明我国教育思想研究领域的学者在科研中，主要以中文文献作为参考资料，而吸收和借鉴国外研究成果，则主要是通过译文资料，对外文文献的利用比较薄弱。因此，有必要进一步加强我国教育思想领域学者对外文资料的吸收能力。

5.被引作者分析

在被引的1780篇有关教育思想研究的文献中，共有823位作者（仅统计第一作者）。在这823位作者中，大部分作者仅被引1次或2次。随着被引次数的增加，人数比例越来越少，被引频次达到10次以上的有30位，排除机构作者”华东师范大学教育系”，共计有29位高被引频次的作者（见表3），累计被引频次为833，占所有作者被引频次的37.25%。其中，爱弥尔·涂尔干被引次数最多，撰写的著作《教育思想的演进》一书被引频次达138次。陈学飞、吴式颖、舒新城、邓猛、王炳照、吴康宁等人是出版或发表单篇文献被引次数较多的作者，单中惠、潘懋元、郭齐家、顾明远是由于发表图书和期刊较多，形成被引频次较高的情况。他们是教育思想研究领域的高影响力作者，对该领域的发展做出了较大的贡献。

表3 前29位高被引作者

6.高被引文献分析

目前，国际上在判断一篇学术论文的价值时，通常用该学术论文发表以后的被引频次来评价。学术论文的被引用次数越多，说明该学术论文在同行中引起的反响越大，受同行关注的程度越高[11-12]，学术影响力越大，文献的质量也越高。对1780篇被引文献的被引频次统计分析，被引频次≥10的经典文献共有21篇，见表4。影响力最大的是法国学者爱弥尔·涂尔干的重要著作之一《教育思想的演进》，被引频次达到138次，该书将教育观念的演进与思想体系史融通起来，并与教育体制内的制度安排和实践形式环环相扣，不仅是史学界公认的社会史的开山之作，而且作为第一本中文译本，译文出色，被广大学者所重视，成为影响我国教育思想研究的经典著作之一。其次，由吴式颖撰写的《外国教育思想通史》、华东师范大学教育系编著的 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》、单中惠编著的《西方教育思想史》以及陈学飞编著的《美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究》的学术影响力也很高，被引频次依次为54次、50次、49次和48次。另外，我国学者邓猛、吴康宁、何克抗和潘懋元等人也有突出贡献，他们在学术期刊上发表的期刊论文被引频次也较高。

四、讨论

本文采用引文分析法，客观地探究了教育思想研究领域的学术思想继承关系脉络，追寻了学术研究的渊源，并从多方位对被引文献进行定量分析，探讨我国教育思想研究的现状和学术水平。

表4 排名前21位的高被引文献

第一，随着科学研究的全球化发展，我国学者在进行科研时越来越关注国际上的最新相关研究成果。经统计被引频次排名前十的教育思想研究图书中，有6本书是有关国外教育思想研究的，其中李康翻译的法国学者爱弥尔·涂尔干的重要著作《教育思想的演进》，是我国教育思想领域研究的主要代表文献，被引频次最高达到138次。因此，国外教育思想对我国教育思想研究具有很高的影响力。但在对被引文献的语种进行分析时发现，我国学者在研究时参考最多的是中文和译文资料，吸收和借鉴外国研究成果的能力比较薄弱，有待于进一步加强。

第二，国家的政策引导是我国教育思想发展研究的一个重要因素。邓小平同志提出的“三个面向”教育工作指导方针、江泽民和胡锦涛提出的“科教兴国”、“以人为本”的战略，无不为我国教育思想研究注入了新的活力。在2002-2008年间，我国教育思想研究文献的利用达到了一个高潮，这期间文献被引最多，教育思想研究受到国家和各学科领域学者的高度关注。在我国形成了以陈学飞、单中惠、吴式颖、潘懋元和舒新城等人为代表的主要代表作者。《教育研究》《比较教育研究》《外国教育研究》和《高等教育研究》等期刊上刊载的教育思想研究论文质量高，具有较深远的学术影响力，是我国学者发表教育思想研究领域论文的重要来源期刊。

第三，由于中文引文数据库的局限性，在本次研究的过程中也发现了已有学者在对CSSCI数据库的数据统计分析时遇到的问题，许多数据从格式到录入出现了很多不统一及错误，如有的引文写错著者姓名、发表年份、出版社等等。这就在很大程度上影响了引文数据的准确性，从而影响到引文指标的科学性。在当今的大科学时代，科学研究活动是在继承前人研究结果基础上不断创新的过程，应当本着严谨的科学态度尊重前人的研究成果，增强知识产权的意识，培养良好的引用习惯，提高引文行为的规范性和参考文献著录的准确性。

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