高中数学高效课堂探析

王国松

(江苏省镇江中学，江苏 镇江 212017)

高中数学高效课堂探析

王国松

(江苏省镇江中学，江苏 镇江 212017)

高中数学高效课堂需要勇于探索、敢于创新的教师。课前，教师要相互协作，备课充分；课堂上，教师要以导为主、方法多样、充满激情，并培养学生良好的学习习惯。

高中数学；高效课堂；教学策略

高效课堂是指在教师的引领下，充分发挥学生的主动性，让学生自己动手、动脑，并在合作探究中完成教学任务，发展能力，从而实现课堂教学高效化和学生学习高效化[1]。作为教育组织者的教师是高效课堂实现的关键因素，应从以下方面着手打造高效课堂。

1 勇于探索，敢于创新

现代教育迅猛发展，对教师提出了更高的要求。高中数学高效课堂的实现需要勇于探索、敢于创新的教师。学校应积极组织安排教师参加各种培训，不断提高职业素质；鼓励教师积极参与科研，认真研究教材、教法、教案、教学设计等，不断提高教学水平。

首先，教学理念是指导教学实践的基础。有什么样的教学理念，就会有与之相适应的教学设计。所以，教师在读书、学习的过程中要善于学习、研究新的教学理念，以适应新的变化。

其次，教师要用获得的教学理念指导教学实践，形成新的教学行为。

再次，关注教学名师、同事的教学行为，关注他们课堂教学的细微变化，及时发现自己的不足，取长补短。

此外，还要关注学生的变化。教师应该勇于探索，敢于创新，改革教学方法，营造互动式学习氛围，让学生参与其中，接受教育，使学生身心得到最大限度的发展，能力明显提升。

2 设计学案，充分备课

教学时，教师要熟悉教材知识结构，明确教学目标，了解学生层次，并根据学情精心设计教学内容，做到“学案导学，先学后教”。学案的设计应步骤清晰、重点突出、实用性强，主要包括课前预习、课堂实施、课后巩固等3部分内容。学案中重点、难点和问题的设计必须切合学生实际，遵循循序渐进和多元化原则，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满疑问和期待。巩固训练的设计要有利于巩固知识、训练技能。

学案应提前发放给学生，让学生明确学习目标，了解重点，思考难点，做好充分的课前预习，使听课具有针对性和有效性。

3 注意方法，充满激情

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”[2]“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在授课时，不仅仅是教授相关的知识，还应该教授学习方法。科学的学习方法可以为高效课堂提供重要保障。教师的魅力不仅体现在知识渊博、谈吐优雅，更体现在富于激情。没有激情的课堂是平平淡淡的，是得不到学生和家长的认同的。缺乏激情的课堂，气氛沉闷，学生注意力容易分散，如打瞌睡、开小差等，再好的教学内容也会失去感染力，难以传授给学生。充满激情的课堂，富有情感，气氛活跃，学生积极响应，教学效果突出。

4 找准切入点，激发兴趣

首先，教师要根据学生的学习特点精心设计多样的课堂活动，如引入故事、游戏等。这样，学生兴趣极高，思维活跃，不会觉得累，可以快乐地享受每节课。当学生觉得有趣并急于想了解时，教师因势利导，引出教学内容，带领学生进入新知识的学习。

其次，教师应根据学生的学习状态适当调整教学节奏。讲解抑扬顿挫，时缓时急，重点知识重点讲解，才能更有效地帮助学生记忆、理解知识并形成相应的学习技能。教师还应力求将数学问题与生活中的问题相结合，让学生在生活情境中感受数学的魅力，从而激发学习兴趣，掌握数学知识和技能。

5 改变思路，以导为主

在教学过程中，要让每一名学生都发挥自己的创造潜能，就要改变传统的灌输式的教学方法，教师要由传统的“一堂言”转变为“导演”，创设情景，让学生自觉、积极地思考问题，通过亲身实践和领悟去获得知识，形成技能[3]。

1) 学生自学。引导学生自主研读教材，了解即将学习的知识与概念，找出有疑问的地方和学习的重点。

2) 分组讨论。结合国内外先进的案例教学，将班级分成若干学习小组。教师引导各组就相同命题各抒己见，并选派代表向全班阐述他们的解题思路，进而找到解决问题的最佳途径。这种分组合作探究式的数学学习，能充分调动学生学习的积极性，让课堂真正活起来。

3) 疑难解析。教师针对学生学习过程中的疑点、难点，易混淆的知识点，一题多解等进行评讲。数学教学中，习题课和讲评课的效果最为显著，因为这时的学生有了一定的知识储备，都有话可说，而且能说到点子上。学生不仅重新温习了已学知识，而且学会了运用知识解决问题，而这正是高效课堂所要取得的效果。

6 积极引导，培养习惯

在学习过程中，良好学习习惯的养成直接影响其学习质量[4]。

1) 课前预习。优秀学生在介绍学习经验时提到最多的是课前预习。预习不是走马观花，而是在看的同时思考一些基本的问题：新知识是什么？如何得到？跟以前的知识有什么联系？通过预习明确疑问，带着疑问听教师讲解才能真正了解新知识的来龙去脉，提高课堂学习的效率。

2) 参与教学活动。在数学学习中常常会遇到困难，有的学生善于迎难而上，及时向教师或他人请教，有的学生则选择放弃，久而久之，前者会越学越自信，解题能力越来越强，而后者则越学越觉得吃力，越学问题越多，最后会彻底失去学习的激情和动力。其实，解决疑难的过程就是学习的过程。教学中，教师要分层次设置问题，鼓励学生积极参考，大胆发言，敢于迎难而上[5]。

3) 复习巩固。课后，按时独立完成作业，并把所学知识认真复习一遍，进一步理解所学内容，及时巩固和消化重点内容，掌握基本知识和基本技能。

课前充分预习、课上认真学习、课后及时复习是一名优秀的学生应该养成的学习习惯。

7 相互协作，相互学习

一般情况下，学校在同一年级会设立数学备课组，同组教师会相互合作、共同研究。为确保学案的设计质量，可以将本学期的所有知识进行整合，划分成几个专题，分配给不同的教师主备，完成学案的初稿。之后，在备课组会议上交由全组教师研究、讨论、完善。这样，一份集合全组人智慧的高质量的学案就可以下发给学生了[6]。

8 手段多样，辅助教学

多媒体辅助教学，图文并茂、形象直观、信息承载量大，可以激发学生调动多种感觉器官参与课堂教学，加深理解，强化记忆，从而取得理想的教学效果。

综上所述，高效课堂需要勇于探索、敢于创新的教师。课前，教师要相互协作，准备充分。课堂上，教师要充满激情、富有情感，采用多种教学方法，积极引导学生参与课堂教学，培养良好的学习习惯。

[1] 余文森.高中新课程教师读本[M].福州:福建教育出版社,2004:2-3.

[2] 陶行知.陶行知全集[M].南京:东南大学出版社,2011:23-24.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2014:34-35.

[4] 林丰勋.教育心理学[M].济南:山东大学出版社,2012:13-14.

[5] 赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].南京:江苏人民出版社,2007:142-143.

[6] 方国才.新课程怎样教得精彩[M].北京:中国科学技术出版社,2006:78-79.

〔责任编辑：卢 蕊〕

Onthehighefficiencyofhighschoolmathematicsclassroomteaching

WANG Guo-song

(Zhenjiang High School of Jiangsu,Zhenjiang 212000,China)

The high efficiency of high school mathematics classroom teaching requires the teachers who dare to explore and innovate the teaching. The teachers should co-operate and make full preparations for class before teaching In class teaching,they should take various teaching methods and mostly direct students to learn with great passions to cultivate students’ good learning habits.

high school mathematics; high efficiency of classroom teaching; teaching strategies

2015-02-11

王国松(1985—)，男，江苏溧阳人，中学一级教师，主要从事数学教学研究。

G633.6

：C

：1008-8148(2015)03-0117-02