医学英语“自主学习+应用导向”教学模式探索※

常 哲

(河南中医学院外语学院，郑州 450008)

医学英语“自主学习+应用导向”教学模式探索※

常 哲

(河南中医学院外语学院，郑州 450008)

目前，我国高等医学院校医学英语教学效果有待提高，尤其是中医药英语教学。该文首先对导致中医药英语教学的现状进行分析并归纳了主要原因：学生缺乏自主学习能力，没有统一的、针对性的教材，教师缺乏运用学以致用的教学策略。据此提出了相应的解决对策：在基础英语教育中培养自主学习能力；以应用为导向制定教材进行授课；以应用为导向建立EMP考核制度；建设优秀的医学英语教师队伍。充分学习国外的先进教学经验，尽快摸索出适合我国中医院校的医学英语教学策略。

医学英语；自主学习；应用导向；教学法

随着信息全球化、中医药国际化的迅猛发展，国际间的医学学术交流活动日益频繁，迫切需要大批既精通专业医学知识，又能熟练应用外语的复合型医学人才。而医学本身就是一个不断被“发现-探索-新发现”交替的学科，所以对于医务工作者来说，可能一生都在学习。而大学及研究生阶段的英语教学对学生自主学习能力的培养不足，医学英语 (English for Medical Purposes，EMP)教学缺乏针对性，导致大部分毕业生英语应用能力较差，勉强达到《大学英语课程教学要求》［1］中的“一般要求”。中医药英语是EMP的分支，起步较晚，各中医院校对于该类课程的设置和教学手段都处于探索阶段，因此现行的医学英语教学实践仍存在一些值得探讨的问题，笔者就各大中医院校的医学英语课程设置和教学模式中的主要问题简述之，并据此提出一些解决方法。

1 中医院校英语学习存在现状

1.1 基础学习中缺乏对学生自主学习能力的培养 具有自主学习能力的学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程并自我评估学习效果［2］。而调查研究显示［3］，有过半(58.33%)的学生对自己自主学习英语的现状表示很不满意，80%的学生自主学习英语的动机来源于考证书，好就业；虽然大多数人拥有自主学习英语的意识，但是却没有真正了解自主学习的内涵，没有制定自主学习英语的目标与计划，也没有充分利用身边的优越资源，更没有掌握自主学习英语的策略。且这一现象在研究生中也普遍存在，非英语专业研究生英语自主学习总体情况并不理想，虽然普遍对英语自主学习持正面态度，也能够根据自身情况确立学习目标和计划，但是他们在学习策略的选择和使用、专业英语的学习和使用、情感调节以及自我评估方面表现得比较薄弱［4］。不能真正理解到英语学习对自己专业研究的很好的辅助作用，在国外核心杂志发表方面表现不积极，不能充分、正确利用网络等自主学习手段进行英语自学［5］。

1.2 没有真正理解高等教育中EMP学习的意义 在一项对社会用人单位的调查中，EMP在工作中的使用比例为58%，而基础英语与实用英语分别占13%及29%［6］。将近九成 (88.4%～89%)的学生认为开设中医专业英语课程“十分必要”或“必要”［7］。由此可见，EMP英语才是以后实际工作学习中的重点。虽然当前教育背景下，许多高校已不将将四、六级成绩与学生的毕业挂钩，以四、六级通过率来衡量大学生英语水平和大学英语教学质量；但学生毕业后，用人单位也以四、六级成绩来衡量他们的英语水平［8］。目前大多数中医院校英语的设置多在大一、大二开设四个学期的公共基础英语课程，一般为240～280学时，在大三开设一个学期32～54学时的医学英语课程作为选修课［9］。在通过四、六级后，学校将医学英语课程设置为选修课，许多学生认为英语学习已无必要，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。

1.3 缺乏具有针对性的专业教材以及合理的考核方式目前出版的中医英语类教材大体可分为3类：①“中医英语翻译”类教材，主要内容为中医汉英翻译的方法、技巧和练习；②“医学英语＋中医英语”的“二合一”式教材，内容围绕西医、中医题材英文文章展开，旨在将中医院校应用提高阶段的专业英语教学“一网打尽”；③“中医英语”专门教材，主要内容围绕中医题材英文文章展开［10］。而这些教材在语言应用上，缺乏统一的规范，相关教材参差不齐，存在诸多问题；所选文章内容几乎为中医学教材中文版的英译文，且遣词造句有主观性为主，基本为中式英语；选题几乎全是阴阳五行、藏象理论、中药方剂、针灸经络等专业术语，对国内外中医药发展动态捕捉缺乏；教学缺乏层次性，不能根据本科、硕士和博士三个阶段进行渐进式的教学。

由于没有统一和规范的考试标准和等级要求，与四、六级相比，学生、学校、和教师对医学英语重视程度明显不足。我国目前的教育模式还没有完全从应试教育转向素质教育，学生们总是考什么学什么，且目前我国对医学从业人员的资格考试只考察理论知识和实际操作，并没有对在以后工作、科研中广泛应用的医学英语进行考核。这点与没有统一的医学英语水平考试有关，进而由于没有相关的医学英语水平考试作为激励，学习动机也就相应减弱，医学英语课程也一直不被重视。

2 解决策略探讨

2.1 增加学习方法指导 建立自主学习能力 对于自主学习能力的培养，需要基础教育中教师的正确引导。英语教师要改变以往的填鸭式教学，注重学习方法的培养，“授人以渔”。教师具有较高的语言学习认知理论水平，能针对性地为学生寻找并提供合适的学习方法。以单词记忆为例：调查显示，大部分的学生在词汇记忆方面存在困难［11］。而单词又是其他英语学习的基础，缺乏科学的记忆方法就导致学生学习英语自信心受挫，出现各种心理问题，成为恶性循环［12］。教师在基础英语教育中应提供多种科学的词汇记忆方法，如词根词缀、联想记忆法等，供学生参考；且不能单纯地执行“重复、重复、再重复”的记忆法，应将艾宾浩斯记忆法［13］等科学的重复记忆方法引入英语教学中，使学生不再盲目地死记硬背。

2.2 以应用为导向制定教材进行授课 在教材编写方面，应以英语国家医学临床中的会话教材为蓝本，借鉴国外流行中医学教材或中医科普读物进行编写。根据本科、硕士、博士三个层次编写渐进式教材，避免教学内容大量重复，提高教学效率。编写内容方面，应紧扣医学英语应用目的进行，具体内容应包括病例探讨、科研论文查阅、撰写、投稿及国际学术会议演讲等实用性方面。授课手段在传统基础上，灵活运用多媒体、情景模拟及慕课 (MOOCS)等多种现代化教学手段。在师资建设方面，学校可以在医学专业教师中选择一批英语水平高的教师进行培训，并促进他们与英语教师合作交流，补充相互不足，共同承担教学任务。

具体做法如下：①本科三年级，开设中医英语基础课，内容以中医术语、医学词汇为主。②本科四年级，开设中医英语专业课，以查阅、翻译和撰写医学论文摘要为主。③硕士阶段，开设中医英语提高课，以科研论文翻译、撰写、发表及会议的听写记录为主。④博士阶段，开设中医英语高级课，以病例讨论、国际学术会议演讲为主。

2.3 以应用为导向建立EMP考核制度 考核制度的建立可以借鉴日本的模式。日本医学英语教育协会于2008年4月在东京和大阪正式启动了医学英语水平考试 (Examination for Proficiency of English for Medical Purposes，EPEMP)，这一考试被纳入到全国医师执照考试 (National Medical Licensing Examination，NMLE)中，日本医师均需参加［14］。EPEMP根据难易程度共分四级，四级主要测试医学专业术语及医学英文文献阅读；三级在四级基础上增加了听力考试；二级以医学学术论文撰写、病例报告、学术问题探讨以及EMP教学能力等多方面进行测试；一级测试医学国际会议的主持以及医学杂志的编辑能力［15］。我国也应以实效性、实践性和实用性为导向，制定符合我国国情的医学英语考核制度，综合考查医师听、说、读、写及专业英语运用能力，全面考查医师应用英语获取相关专业医学信息以及与相关学术领域学者进行交流沟通的能力。

3 结语

医学英语是医务工作者了解相关学术发展以及交流的有效工具，它本身的性质决定EMP教学是高等医学院校未来外语教学的最终趋势。由于种种因素，我国医学英语的教学处于初步阶段，尤其是中医药英语。通过探究发现影响EMP发展的因素多而复杂，其中，学生缺乏自主学习策略及引导，EMP教学中没有统一的、针对性的教材，缺乏学以致用的教学策略，是影响EMP的主要原因。对此，在基础英语教育中应增加学习方法的指导，建立自主学习能力；以应用为导向制定教材进行授课；以应用为导向建立EMP考核制度。同时，建设优秀的医学英语教师队伍，充分学习国外的先进教学经验，尽快摸索出适合我国中医院校的医学英语教学策略，为中医药的发展以及对外交流推广奠定人才基础。

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Independent Learning and Application- oriented Teaching Exploration on English for Medical Purposes

CHANGZhe
(Collegeof foreign languages, Henan universityof traditional Chinesemedicine, Zhengzhou 450008, China)

At present,the teaching effects of medical English in higher medical colleges need to be further improved,especially the English teaching of Traditional Chinese Medicine.This paper mainly analyzes the reasons,which lead to the current situation in English teaching of traditional Chinese medicine,including students,lack of independent learning abilities；textbooks,no unified,specific materials, and teachers,without applying right teaching strategies.Hereby put forward the corresponding countermeasures：the learning methods should be increased in the Basic English education to train independent learning abilities；write application-oriented textbooks,establish an English for medical purposes (EMP)evaluation system,and build some knowledgeable teacher teams.As soon as possible teachers should explore and then develop a set of suitable strategies of medical English teaching in TCM colleges and universities in China.

English for medical purposes(EMP)；independent learning；application-oriented；teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.051

1672-2779（2015）-04-0097-03

杨 杰 本文校对：杨 杰

2015-01-30）

教育部人文社会科学研究一般项目(No：14YJA740062)；河南中医学院科研苗圃工程项目（No：MP2012-49）