综合性大学工业设计专业课程改革的探索

钟 蕾 朱尧英 朱荔丽

（天津理工大学，天津 300384）

柳冠中先生对工业设计是这样描述的“工业设计是创造一种更合理的生存方式，设计是一种文化。”工业设计是顺应生活万变的学科，它贴近生活的各个细节，在发现生活问题的同时用设计解决生活不便，注重实际的应用，强调对学生技巧的培训，重视艺术与技术、实践与生产相结合。但是，工业设计专业在国内高等院校开设是在20世纪80年代左右，发展至今仅二十余年的历史，随着经济的飞速发展，工业设计教育的发展目标已变为培养创新型设计人才，突破传统的教学模式，创新适合学科特色的课程体系，完善工业设计教育体制，突出工业设计学科特色。

一、综合性大学工业设计教育现状

工业设计进入综合性大学为我国的工业设计行业同步发展带来了生机，综合性大学不同于专科性大学，侧重于培养社会实用型人才，但是，综合性大学对实用性设计人才的培养往往照搬理论性学科的教学方案，并没有按照工业设计专业的特点进行教学，因此，综合性大学中的工业设计专业课程教学存在着问题。

1.教学方式陈旧

教学方式是指在完成教学任务的基础上，灵活运用教学手段实现教学内容，实质是教师与学生之间知识的传递与接收。在历经多次课程改革后，学校的教学目标不再过于强调知识的传授，而更关注学生自主学习的能力，并且通过不断创新的教学方式来激发学生的学习能力。

现代技术不断发展，大学课程门类逐渐丰富起来，随着多媒体、互联网等现代信息技术的加入，在一定程度上改变了课程的形态，但是新技术的注入并没有使得学生的受教育模式发生根本变化。在综合性大学中，由于学校培养目标的不同，开设的艺术专业课程的教学模式也不同于专业院校，也并没有向专业院校中实行的工作室制度，授课模式是以老师的讲解为主，教师通过各方收集资料加之自身的理解汇总起来，再分享给学生，在这个过程中，学生参与较少，只是在老师得出的结论下进行再思考，如果能让学生通过最原始的资料，在老师的指引下做出不同的推断或许更能激发学生的创造性。

2.课程结构缺乏创新

课程结构是一个框架结构，是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。工业设计专业是一门注重学科交叉的应用型学科，强调艺术与技术结合、文科与工科融合、设计与生产契合、人才和市场共通。工业设计专业应该更注重技术的表现，在培养艺术构思能力和艺术修养的同时培养相应的实践技能。对于工业设计来说是一门需要理论与实践相结合的课程，现在综合类大学的工业设计课程已经开始融入更多的实践课程，学生可以在理论的学习下进行实践，不再是一味的书本知识，但是课程的设置还是需要更多的创新。例如，在实践课程上增添体验课程，让更多的企业来参与合作设计，而不是简单的参观；在理论课上增加更多互动性，让不同学校的学生、老师进行面对面或是通过网络视频沟通交流，学生在课后亦可以分享自己对于课程内容的理解。

二、综合性大学工业设计专业课程改革的探索路径

在工业设计专业教学过程中，不管我们需要处理的对象是软件或是硬件，是界面或是形态，是系统的或是个体的，是物质的或是非物质的，最为关键的是要教会学生如何在学习过程中发现问题、分析问题以及解决问题，因此，创新授课方式，搭建教育平台势在必行。

1.充分利用互联网技术引导教学

在新媒体、互联网信息的时代，教师可以充分利用新媒介来引导教学，例如，慕课（MOOC），即Massive Open Online Course，直译为“大规模网络开放课程”，它是“翻转课堂”素材的提供者之一，能够在网络的平台上增加师生的交流与互动，打破传统的课程时间、空间的限制，使学生在同一门学科的课程中听到不同老师的不同讲解方式和他们对待问题的看法，学生可以直接与老师互动。引用浙江大学翁恺老师对慕课教学的评论：“慕课运用互联网的思维，将已有的教育模式、内容、方法、体系进行重新的设计，中国学生最不习惯教学讨论环节，而课堂讨论区带来了前所未有的体验，社交化的普遍表现得非常明显。”

综合性大学工业设计课程可以利用新媒体的教学方式创新授课方式，或者说更多地采用互动的方式建立师生交流平台，在课堂之外师生可以通过网络进行更多的沟通，例如建立自己的聊天室或者微信群，随时随地关注学生对于相关知识的理解和吸收情况，老师在看到新资源时也可以与学生共享，达到资源的双重利用，使学生得到课堂知识以外的补充。

2.建立工业设计数字教育平台

传统模式下的教学，主要是靠教师的讲解来激发学生的兴趣，教师的授课风格与学术方向限制了学生的思路拓展，学生的潜力可能得不到挖掘，教师的引导也有可能成为徒劳，学生只能祈求会遇到适合自己的授课风格并且有共同的研究方向的老师授课，但这样的安排并非每个学生都能遇到，所以需要为专业的学生搭建平台，寻找适合他们学习的方式和适合他们的领域学习专业知识。

（1）建立共享网络课程体系

首先，建立连接全国甚至是海外高等院校的工业设计学院的平台，通过平台可以将设计理论课程集合起来，用文字、图片、表格、动画等制成多媒体演示屏，将众多的设计资料展现给学生浏览，拓展学生的视野，开拓学生的思路，从而扩大课堂的知识容量。其次，开设公共教育课程，公开工业设计理论课程，在平台上学生可以搜索感兴趣的课程，学习到不同学校的特色设计理论课，从不同的侧重点学习理论知识部分，也结合不同风格的授课老师讲解理论的要点、设计的要点，更全面的吸收精华。最后，形成共享网络课程体系，打破地域条件的限制，使三线城市的大学也能够利用该体系弥补自身师资力量的不足，而优秀大学的教师则可通过该体系向更多的学生传授专业知识。

（2）开发网络交流平台

在建立公共课程的同时，可以拓展展示交流的平台，不同专业方向的学生可以找到自己的交流群沟通理念和项目思路。对于学生来说，利用网络平台可以跨区域组建设计团队，集合兴趣相投、志同道合的同学一起合作完成作品。对于老师来说，则可以与不同区域不同特色学校的教师进行学术、授课方式、设计项目等方面的交流，获得更多的专业领域的前端信息。在学生和老师之间，该平台可以突破传统的面对面的授课方式，在网络上开设直播室，教师可以进行网络视频教学，也可随时与学生进行沟通交流。

3.构建企业与学校共通的教育交流平台

采用多对一、多对多的交流方式搭建学校与企业、学生和企业设计人员的交流平台，组织不同行业的工业设计企业，如家具设计公司、办公用品设计公司、玩具设计公司等，共同参与到教育平台中，实现跨区域、跨行业交流。

（1）企业与学校共同开设网络课程平台

企业可以通过与学校共同开设的网络课程平台向学生分享实践经验，让学生感受设计魅力。平台上的课程应着重于实践的剖析，设计师用实例展示设计流程，包括设计的前期调研、与客户沟通定稿、设计方案、模型展示及后续的商品策划推广等。此外，该平台可搭载现代网络技术，实现实时网络视频公开课，在听课的同时学生可以与设计师互动，与相关专业人士交流，从成熟的设计经验中理解设计真谛，拓宽设计思路，创新设计方案。

（2）网络平台实现项目合作

企业可以在平台上发布最新运营项目，让学生积极参与竞选方案，了解前端市场需求，提出设计概念，优秀的学生方案被采用则可以得到相应酬劳并且可以根据自身情况选择去企业内部选修或者在平台内与企业设计人员学习，共同参与设计。这样一方面可以以实践的方式鼓励学生积极投身团队设计，培养在校学生的团队协作能力，又可以为企业征得满意的优秀设计方案，丰富学生的实践经验，使其将学习到的理论知识充分运用到平台的交流设计中，并从中发现和弥补不足。

（3）利用网络平台输送人才

网络云数据会记载学生参与设计的作品，并通过学生的在线学习情况对学生进行大致评价，建立学生电子档案。企业可根据数据对学生的设计水平和方案作品选择适合公司发展的人才，这样既为企业省去了招聘的麻烦，避免了优秀人才的流失，还为学生的就业提供了途径。

4.企业与学校共同创建毕业生成果展示平台

毕业设计对于工业设计专业学生来说是大学学习阶段重要的一个环节，学生与老师沟通、交流，用大半年的时间完成自己的一套设计方案，这个方案体现了学生四年学习的积累，也是四年学习的总结。但这些耗费了心力、物力的毕业设计作品除了应用于毕业设计展览外并没有被很好地运用起来，也并未得到相应的重视和检验。因此，企业和学校之间应互通合作，建立毕业成果展示平台。

（1）企业理念注入，合作完成毕业生成果设计

毕业设计是需要学生花费大量时间去精心完成的作品，但很多却没有真正实现作品的价值。针对这种情况，企业可以在每年的固定时间发出需求，各个高校毕业生可根据自己的兴趣选择毕业作品的方向和主题，加入企业网络互动平台，参与企业前期的调研与后期制作，将市场的真实需求注入设计之中。同时，学生则可以通过参与该活动熟悉产品设计从调研、生产到市场反馈的流程，将设计与实际的市场需要相结合，提交设计预想。如果得到企业的青睐则由企业帮助学生进行后期制作与展示，而其他同学的设计可继续放置在共享平台上，为其他企业提供帮助。这样既可以让毕业生更有目标的去完成一个有价值的设计，更使得设计能够最大限度地得到有效利用。

（2）搭建成果共享平台，实现双轨化互通

毕业成果共享平台是一个长期的毕业成果展示平台，学生可以将自己的毕业作品长期展览在网站上，这样会有更多的企业和相关人士关注到他们的作品，企业则可以在这里选择有需求、有潜力的设计进行投资和生产。通过网络平台的展示，即使是在毕业季被忽视的作品，只要是有价值的设计，随后还是会被发现的。对于企业来说，通过这个平台，可以挖掘更多的企业所需要的人才，为企业谋得更高的效益；而对于学生来说，他们的作品得到欣赏，他们的潜力得到挖掘，他们的职业发展也有可能从此展开，实现了企业与学生的双赢。

三、结束语

信息时代的发展给工业设计产业带来了新的契机，工业设计已从原有的物质设计逐渐延伸到用户界面设计、网络交互设计等领域，并更多的考虑到人的因素，这对设计师来说是一个新的挑战。本文对综合性大学的工业设计教育现状及存在的问题进行了深度的分析，探讨了基于综合性院校工业设计课程的优势与不足，并提出了相应的课程改革的建议方案。在信息时代飞速发展和现代大数据时代的背景下，如何使工业设计高等教育与时代发展的步伐同步，实现课堂与网络化平台的完美结合，探索真正适合综合性大学的工业设计专业教育模式，多角度立体式的深入学习研究，改变传统课堂教学模式，创新多元化的课堂形式，则需要广大工业设计教育教学的参与者们进行不断的探索和研究。

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