高职院校形势与政策课教学模式探讨

雷艳平

（湖南环境生物职业技术学院思政部，湖南衡阳421005）

高职院校形势与政策课教学模式探讨

雷艳平

（湖南环境生物职业技术学院思政部，湖南衡阳421005）

高职院校创新形势与政策课教学方式方法，构建全新教学模式，全面增强教学针对性和实效性，是一个值得深入探讨的重大课题。文章阐述了形势与政策课教学的目标与任务，分析了形势与政策课教学创新的要素条件、存在的主要问题，提出了五种新教学模式。

高职院校；形势与政策课；目标任务；要素条件；教学模式

形势与政策课是高职院校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，对提高学生思想政治素质、促进学生全面发展具有不可替代的重要作用。面对新形势、新任务、新要求，高职院校如何创新形势与政策课教学方式方法，构建全新的教学模式，全面增强教学的针对性和实效性，是一个值得深入探讨的重大课题。

一、高职院校形势与政策课的教学目标和任务

一是着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，帮助学生掌握基本理论和基础知识，教育学生运用马克思主义立场、观点和方法来观察和分析问题。能用全面发展的眼光看问题，透过现象看本质；能正确看待历史与现实、全局与局部的关系，认清社会历史发展的趋势；能帮助学生提高政治理论水平，对现实问题不仅知其然，而且知其所以然。

二是着重进行改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就及党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育，帮助学生了解和掌握党的路线、方针、政策，了解我国改革开放以来取得的巨大成就，坚定马克思主义理想信念，不断增强道路自信、制度自信、理论自信。

三是着重进行国际国内政治、经济形势及马克思主义形势观、政策观教育，让学生了解我国的对外政策及我国在世界重大事件中的原则立场，培养学生分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点难点问题的分析和判断能力。［1］

四是着重进行实践教育，让学生通过社会实践了解社情民意，补足理想信念的精神之钙，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强主人翁责任感，自觉用所学理论指导实践，积极投身社会主义现代化建设的伟大事业。

二、高职院校形势与政策课创新教学模式的要素条件

1.更新教育理念是前提。形势与政策课是一门政治性、理论性、政策性很强的学科，依靠单向灌输很难达到预期的效果。因此，教师必须以思想作为行动的先导，更新教育理念，牢固树立以人为本、以学生为中心的理念，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，不仅授之以鱼，把概念、理论转化成结论传授给学生，更要授之以渔，教会学生探寻真理、格物致知的方法，让学生在深入探究的过程中实现理论与实践的有机结合。

2.精选教学内容是核心。形势与政策课的一个重要目标是让大学生在复杂多变的国内外形势中增强政治定力和提高分析判断能力，坚定其理想信念和政治立场。有鉴于此，精选教学内容是增强形势与政策课实效性的核心问题。创新形势与政策课教学模式，应根据其具有的时效性特点，在现有教材内容基础上，及时更新和充实最新动态内容，包括党和国家重大政治活动、国内外政治经济形势、国际国内重大时政问题、社会热点及学生关注的焦点问题，通过精心设计的教学内容，提高学生对形势与政策课的认同感，提升课程的吸引力。［2］

3.加强教师队伍建设是关键。教师是教学的主导。形势与政策课集思想性、知识性、时效性于一身，对教师队伍的政策理论水平、专业知识素养、学生活动组织协调能力提出了较高的要求。应按照强化培训、提高素质、整合资源、专兼结合的思路，全面加强师资队伍建设，在提高专职教师水平的基础上，广泛吸纳地方党政领导干部、相关领域专家学者及学校辅导员加入到形势与政策课教师队伍中来，努力建设一支以专为主、专兼结合、结构优化、水平较高的教师队伍。

4.创新教学方式方法是保证。新颖生动的教学方法是实施教学的有效载体，是构建教学新模式的基础。要想提高课堂教学的吸引力、实现良好的教学效果，教师必须注重方式方法的创新。应运用启发式、讨论式、案例教学等新教学方法，促进师生之间的良性互动；应增加实践教学比重，引导学生理论联系实际，积极投身社会，在实践中增长知识才干；应利用现代信息技术手段，搭建数字化教辅平台，通过制作多媒体教学课件，将有关文字资料、图片资料和影视资料直观地呈现给学生，营造生动活泼的教学氛围，增强教学的感染力和影响力。

三、高校形势与政策课教学存在的主要问题

1.教学内容相对滞后。形势与政策课与其他课程最大的不同是政策性、时效性，与现实生活、当下形势联系十分紧密，且现在的信息技术十分发达，学生获取知识的渠道较多，知识面比较广博。学校为了增强工作的前瞻性和主动性，往往在学期末就制定了下学期教学计划，教师往往提前备一个学期的课，这使得教学内容具有一定的滞后性，等到新学期开学，当时的新闻可能成为旧闻了。教师如果没有足够的知识储备，想让学生对课程感兴趣难度非常大。

2.师资力量比较薄弱。高职院校的师资力量本身比普通高校弱，更不用说形势与政策课教师了，有的高职院校甚至没有专职形势与政策课教师，由辅导员和政工人员兼任形势与政策课教师。这些兼职教师课时多、工作量大，且形势与政策课涉及的领域宽、跨度大、涵盖面广、内容更新快，以致教师的时间和精力不够，在教学质量上打了折扣，加上有的教师知识水平有限，直接影响了教学效果。

3.教学形式比较呆板。高职院校许多教师仍然采取满堂灌式教法，有的更是集中起来作报告。教师如果缺乏足够的知识储备和个人魅力，会抑制学生的学习积极性，而且师生之间缺乏互动，学生的主体作用没有充分发挥出来，学生处于被动学习状态，学习的兴趣和热情都得不到有效调动，学生开小差、迟到、旷课、睡觉等现象就在所难免了。

4.教学手段相对落后。由于高职院校教学硬件条件较差、教师不会用先进设备等原因，有的形势与政策课仍然是教师一支粉笔、一本讲稿、一张嘴的授课方式，网络化、数字化教辅平台没有充分运用，有的教师也做了一些多媒体课件，但由于过于简单而流于形式，达不到辅助教学的良好效果。

四、建议采用的几种教学新模式

1.主题式教学模式。主题式教学模式是由教师确定若干个教学主题，根据主题内容确定课时量，在规定的课时中，课堂教学围绕既定主题来展开。教学中既注重教师讲解，也注重学生参与；既注重内容的收集与整理，也注重内容的回顾与巩固；既注重文字音像资料作支撑，也注重思想的碰撞。具体来说，这种模式主要由四大教学环节构成：一是新闻播报。主要做法是：围绕主题，以提问的方式，让学生播报前一个时期与主题相关的国内外时事要闻，选择其中1-2个时事要闻，让学生充分发表看法，了解学生对国内外时事的关注方向、焦点和程度。由教师对学生的回答和发言进行归纳总结，根据学生的观点，引导学生透过现象看本质，深入思考、正确认识国内外重大事件，养成思考问题、分析问题、解决问题的良好习惯，提高学生的分析判断能力，并导入下一教学环节。二是教师讲解。由教师根据主题内容制作多媒体课件，详细讲解专题内容，包括介绍事件发生的相关背景、成因、经过、结果及影响波及的范围、涉事各方的反应等等，让学生对专题内容作全面深入的了解和把握。三是学生讨论。教师讲解结束后，留下一定事件让学生围绕主题及教师讲解内容展开讨论，发表自己独到的看法，提出疑问，再由教师和学生一起共同为有疑问的学生释疑解惑，充分调动学生参与积极性。四是课后巩固。在每一讲结束后，布置课后作业，要求学生围绕主题搜集相关资料，包括相应的理论知识、相关的时事要闻，以图片和音像资料为主，对本专题内容进行巩固和强化。

2.讨论式教学模式。讨论式教学模式是在教师的组织、引导下，将学生分成若干个小组，围绕教学内容展开充分讨论，相互分享和批判各自观点和看法，最后达成共识。这种模式主要包括五大教学环节：一是确定主题。由教师根据课程内容与进度确定讨论的主题，事先围绕主题搜集相关资料，提供给学生，让学生围绕主题展开研讨。二是组建小组。由学生根据各自兴趣爱好，组建6人左右的讨论小组，然后以组为单位，围绕主题和资料深入讨论，讨论结束后，选出本组的发言代表，将本组讨论的观点进行归纳集中，为下一环节做准备。三是小组发言。由每组选定的发言代表发言，在发言代表发言时，不允许其他同学插话打断，在发言代表发言完后，组内其他成员可以进行补充。四是发言点评。由教师和学生对发言代表的发言进行点评，学生点评时，既可以针对本组代表发言进行点评，也可以针对其他组发言代表的发言进行点评。五是课堂小结。由教师对整堂课情况以及学生的观点作归纳总结，指出学生发言的闪光点和不足，得出最后的结论或引导学生对议题进行更深入的思考。

3.案例教学模式。案例教学模式是美国哈佛大学商学院首创，开始是用于MBA教学，后来被广泛运用于高校教学中，如今，许多高职院校的思想政治课也采用这种教学模式。案例教学的主要特点是把教学重点由以往学习系统理论知识、构建理论体系为主转变为结合实际案例进行综合技能训练为主，从而改变了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的灌输式教法，形成教师与学生双向互动、充分发挥学生主体作用的教学格局。案例教学有这么几个必不可少的环节：一是精选案例。教师要根据教学内容，搜集和整理相关案例，或者在课前动员学生搜集案例，在经过一段时间的积累之后，逐步建立起一个案例库，为下步教学做好充足准备。二是案例分析。案例分析是教学的核心环节，教师要引导学生灵活运用所学理论知识，对案例进行深入分析，在具体组织形式上可以不拘一格，既可以适当分组，也可以集体研讨，总的原则是要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，通过分析解剖案例，提高学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。三是课堂小结。教师要做好案例分析的收尾工作，指导学生全面总结运用到的学科理论及相应知识点，案例分析所得出的结论，案例分析具体所解决的问题及通过案例分析得到的启示和教育等，巩固学习成果，增强教学效果，达到提高学生分析问题和解决问题、提升学生综合素质的效果。

4.网络化教学模式。现代信息技术的飞速发展，极大改变了人的生产生活方式，互联网成了教师、学生不可或缺的工作学习工具，运用互联网来教学成为一种必然。网络化教学就是将课堂教学与网络环境下的学习有机融合的一种新模式。网络化教学模式主要有两种途径：一种途径是运用信息技术平台开展教学活动，另一种途径是通过信息技术平台反馈信息来辅助教学。当然，无论是哪一种途径，最终的目的是利用先进的技术手段，整合网络丰富的资源，服务和促进教学工作。

5.实践教学模式。一直以来，重理论轻实践是高职院校教育教学的一个通病。形势与教育课要彻底改变这一现状，就需要利用好社会这个大熔炉、大课堂，加强对学生的实践教育，围绕重大决策部署对区域发展影响、社会公众对重大政治事件的认识及对时政要闻的关注程度等主题广泛开展社会调查，利用寒暑假、节假日深入开展进企业、进社区、“三下乡”等社会实践活动，引导学生探究知识、追求真理，增加阅历、增长才干，为将来步入社会、适应社会、奉献社会奠定坚实基础。

[1]赵东方.论高校“形势与政策”课和谐课堂的构建［J］.吉林省教育学院学报,2009，（7）：44-45.

[2]张松德.大学生形势与政策教育的创新与实践［J］.云梦学刊，2006，（2）：128-130.

（责任编辑：娄 刚）

An Exploration of the Teaching Pattern on the Course Current Affairs and Policy in the Polytechnics

LEI Yan-ping
(The Teaching Department for Ideology and Politics,Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421005,China)

It is a very important topic worthy to be done that an approach to teaching current affairs and Policy is innovated,a teaching pattern is constructed and teaching efficiency is strengthened.The paper examines the objective and mission of the course,analyzes the elements or conditions for the teaching innovation of this course and problems and propounds five kinds of teaching patterns.

polytechnic;current affairs and policy;objective and mission;elements or conditions;teaching pattern

G641

A

1009-3583（2015）-0122-03

2015-1-20

雷艳平,女，湖南桂阳人，湖南环境生物职业技术学院思政部讲师,硕士，主要从事思想政治教育研究。