小学生数学学习兴趣的培养

刘学活

小学数学教育的重要任务就是培养学生的学习兴趣，使学生掌握数学知识和运用知识的能力，从而提高数学教学质量。“兴趣是最好的老师”，这是著名科学家爱因斯坦的一句名言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学好数学，就必须培养学生学习数学的兴趣，体味学习数学的乐趣，树立学好数学的志趣，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。

一、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣

语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣有很大作用。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。

1. 课堂教学艺术首先是语言艺术。生动流畅的语言，如涓涓细流沁入学生心田，使学生感到舒服熨贴。规范准确的数学符号，能体现出数学式子的简洁性，内涵的概括性，方法的科学性。例如乘法分配律用数学式子表达是：（a+b）c=ac+bc。这种准确，规范而又简洁的表达形式，有利于学生加深对概念的理解，从而提高学生学习数学的兴趣。

2. 苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。例如在一次课外兴趣小组活动中，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，腿240条，问鸡兔各有多少？学生看到题目，议论纷纷，有的用口算，有的用笔算，始终算不出结果。鸡的两条腿和兔的4条腿在捣乱！于是，教师说：“我命令，全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两条腿。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了好奇的眼睛。教师说：“现在，兔子和鸡的腿数相同了，上面有100个头，下面有多少条腿呢？”学生齐答，腿数是头数的2倍，是100×2=200（条）。教师问：“和原来的腿数比，少了多少条呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（条）。“这40条腿到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”教师又问：“现在笼子里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣，犹如漫天迷雾被太阳驱散，一切都看得明明白白。幽默与风趣，令学生们露出了欢快的笑容。

二、创设情景，建立良好的师生关系，全方位地激活学生学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们需要创设良好教学情景，充分激活学生的学习兴趣。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生的上课情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以当教师走进教室，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好你的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室。

1. 从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。教师的形象在学生心目中非常重要，教师的眼神，精神状态都会影响学生。教师要有饱满的精神，朝气蓬勃的形象面对学生。

2. 要变教为导，把思考的权利留给学生。现代学生知识的获得不能只是从教师中得到的答案，而应该是思考问题的方式方法。古稀腊哲学家和教育家亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂，有意义、有趣味的问题有其独特的魅力。课堂上应该根据该节的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生的兴趣，如在教《圆的认识》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上划出一个圆。提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢？造成学生渴望解开奥秘的心里状态，激发学习新知识的强烈兴趣。

三、提高教学艺术，培养学习兴趣

1. 课前引趣。课题引入，要巧妙地设置悬念，可诱发学习动机，激发学习兴趣。如在学习“圆锥的体积计算”时，可先拿出两个等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生回答把圆锥容器装满水倒入圆柱容器里，要几次才能把圆柱容器装满。学生会猜测说：“2次”，“3次”，“4次”。答案不一样，谁的才对呢。然后通过教师选几个学生来实验，结果是3次倒满，从而推导出圆锥的体积计算公式。

2. 课中逗趣。教学中，要注意灵活多样的教学方法，让学生时时善于捕捉兴趣的效果，并不断地向自己提出新的要求，攀登新的高峰。根据小学生好奇、好动的心理特征，教学中运用生动的实物、图表、模型等教学手段，或让学生动手操作进行实验，引导他们在实验的基础上发现问题，认识问题，解决问题，引起学习兴趣。提示教学美，从教学的内容，巧妙的作法，运用优美的语言，结合美观的板书来创设美的意境，引导他们欣赏教学的美，让他们从欣赏中获得乐趣。

3. 课末留趣。课末要注意归纳、总结，总结时要留下悬念，使学生处在“要知后事如何，且听下回分解”之感，保留学生的学习兴趣。

四、开展课内课外活动，保持学习兴趣

根据小学生好动、贪玩的年龄特征，使教学寓教于乐，利用课余时间，开设活动课是培养学生学习兴趣的有效途径。

活动课上，开展数学游戏，让学生在玩的过程中学习，获得乐趣。

小学生对故事特别感兴趣，他们会被“借牛分牛”、“猴子分桃”、“和尚吃汤圆”等故事深深吸引住，活动课上若结合内容讲故事，既能培养学习兴趣，又能巩固初学知识，还能培养学生的智能。

介绍数学的发展史，数学趣闻、趣事。数学家的成就等，可以激励学生学习数学的热情，使学习兴趣得以加强。

举办课外数学小组，把那些自愿参加课外数学小组的学生组织起来，进行一周一次的课外学习活动。数学小组的活动不仅丰富和加深了小组成员的数学知识，同时还吸引了小组外的许多学生。

五、通过“问题解决”，体验成功，激励学习兴趣

数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”他认为，“一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。通过“问题解决”激发学生的学习兴趣，浓厚学习兴趣的培养和维持，一般要以足够的思维刺激为条件，教师要抓住教材中与生活密切联系的问题或目前社会上的热点题进行处理，找出新知识在旧知识中的生长点，让学生感到新知识的产生势在必然，其实事物总是互相联系的，同时又要利用新旧知识之间的冲突，发现问题，进而积极思维，确定解决策略，并迅速解决问题。学生在学习过程中取得不断成功，会带来内心无比的快乐和自豪，从而对学习产生亲切感，有助于激起进一步的动力，激励学习兴趣。

六、对学生要多赞扬和鼓励

在实行新课标的和谐教学过程中，教师的赞扬起着举足轻重的作用。教师要充分运用赞扬的形式，对学生的各种积极地表现给予鼓励，学生也会在这赞扬中，对学习充满信心，获得成功感，从而能够使学习兴趣得以保持。低年级学生尤其需要教师的赞扬。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞扬道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话，就缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

可以说学生的学习兴趣是在教师的一片赞扬声中培养起来的，学生的好奇心、求知欲也在教师的一片赞扬声中得以维持与激发的，学生对教师不产生畏惧感，也是在赞扬声中逐渐培养出来的，师生之间的和谐关系在赞扬声中更容易建立起来。

责任编辑 龙建刚