大学生校外实践基地建设实例探索

张劲珊　卢小锦

摘 要：校外实践基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。我校基于“依托企业、面向社会、突出特色、多元发展”的办学思路，面向服务外包企业，与广州秦仪企业管理咨询服务有限公司通力合作，共建大学生校外实践基地。本文以此为实例，阐述大学生校外实践基地建设的目标、思路及对策。

关键词：职业教育；校外实践基地；实践教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）09-0106-03

实践教学是高等职业教育人才培养的重要环节，实践基地是实践教学环节的重要载体。然而，校内实训基地的建设往往存在建设经费和空间不足的缺陷，校外实践基地能很好的弥补校内实训基地设备、场所和功能的缺陷。

校外实践基地已经是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。同时，实践基地是职业素质训导、职业技能训练与鉴定的重要平台以及开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。校外实践基地能提高学生就业竞争力，缩短工作适应期；促进学校教育教学改革，提高整体办学实力；能增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射能力。

本文将以广东理工职业学院-广州秦仪企业管理咨询服务有限公司电子商务物流专业群校外实践教学基地为例，阐述校外实践基地建设的目标、思路以及对策。

一、校外实践基地建设背景

广东现代服务业发展规模不断扩大，内部结构逐渐优化，新兴服务业迅速崛起，产业地位也日益重要。同时，人力资源一直是困扰企业发展的最大瓶颈，特别是现代服务行业，需要大量以人才为依托的业务发展支持，人才的培养就成为各企业迫在眉睫的重大课题。另外，在国家大力鼓励院校培养现代服务业人才的号召下，各大院校也在进行积极探索。然而，作为新业态的现代服务业，院校在专业设置、人才培养、实习实训、就业安置缺少现成的经验，亟需突破。

服务外包产业是现代高端服务业的重要组成部分，具有信息技术承载度高、附加值大、资源消耗低、环境污染少、吸纳就业（特别是大学生就业）能力强、国际化水平高等特点。当前，以服务外包、服务贸易以及高端制造业和技术研发环节转移为主要特征的新一轮世界产业结构调整正在兴起，服务外包产业作为扩大服务贸易和发展现代服务业的重点，为我国发展面向国际市场的现代服务业带来新的机遇。教高[2009]5号文在《教育部 商务部关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》精神中、人社部发{2009}123号文《关于加快服务外包产业发展促进高校毕业生就业的若干意见》中，都从不同角度指出——服务外包产业是智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载度高、附加值大、资源消耗低、吸纳就业尤其是大学生就业能力强的特点[4][5]。国家力争5年内培养和培训120万服务外包人才，新增125万人就业（包括100万高校毕业就业），2013年实现承接国际服务外包业务300亿美元。同时，粤人社发{2010}149号文《转发人力资源和社会保障部 商务部关于加快服务外包产业发展促进高校毕业生就业的若干意见的通知》中进一步说明广东需要力争5年内，培训20万服务外包人才，新增25万人就业（包括20万高校毕业生），实现承接国际服务外包业务30亿美元[6]。

但是，当前外包产业迅猛发展与服务外包人才短缺、结构不合理，已经成为了制约我国外包产业健康、快速、稳定发展的瓶颈。基于此背景，我校与广东广州秦仪企业管理咨询服务有限公司深度合作，针对教育与行业的困惑，以企业为主体、市场为导向，学校和企业共同参与为原则，以实践基地建设带动专业群联动为目标，构建学校、行业、企业“三位一体”的校外实践教学基地。力求以实践建设为基点，带动电子商务和物流两大专业与社会、行业、企业的紧密结合度，提高新型商务物流人才培养的质量，进而更好地满足现代服务企业对高素质技能型人才的需求。

二、校外实践基地建设目标

项目以“新理念、新模式、新思路”为教学原则，以实现学校、行业、企业三方合作为途径，从而达到整合资源、集思广益、创新模式的目的，最终达到实现人才的培养与企业的需要结合一体的目标。让学校与企业的定向培养融为一体，在招生阶段即开始定向培养，在教学阶段与企业共同进行，创新性的将教学、实习循环有序进行，成为具有实质意义的校企合作人才培养实践基地。具体建设目标如下：

（一）创新电子商务、物流类专业岗位订单型人才培养模式

通过开办“订单班”，切实落实高职办学方针，明晰学业与就业融通、专业与产业贴合、教研与科研共促、育人与用人双赢的人才培养指导思想，形成四段式的人才培养模式，即：第一段，以通识教育为主，兼顾基本理论（半年）；第二段，以技术基础为主，兼顾企业导向（半年）；第三段，以技术基本技能为主，兼顾企业文化（半年）；第四段，以专业理论与技能为主，采用工学结合，学校与企业交替（半年）。

（二）构建适于职业教育生产型实践教学基地内在动力机制

学校、企业和学生在校外实践教学基地的运行过程中，为建立和明晰三方的责任、权利和利益，就必须构建一个适于职业教育生产型实践教育基地的内在动力机制，以此来有效地保障校企双方拥有建立实习基地的内在动力和持久长远利益，保障企业承担实践基地的培训任务，让企业与学校共同打造一体化的育人环境，构建“校企联动，互补双赢”的开放式运行机制。

（三）打造实践教学、顶岗实习、就业对接一体化的校企人才培养输送链条

充分利用学校和企业两种不同繁荣教育环境和教育资源，在专业培养目标、教学计划、课程建设、教材编著、顶岗实习、毕业实践、职业素质教育、师资培训等方面，全方位、全过程和企业的深层合作，共同培养高技能应用型电商物流专业人才。

三、校外实践基地建设思路

基于“依托企业、面向社会、突出特色、多元发展”的办学思路，面向服务外包企业，与广州秦仪企业管理咨询服务有限公司通力合作，共建校外实践教学基地，并以此为契机，进一步加强电子商务与物流专业群联动体系的建设，以及更深层次地探讨专业人才培养与行业对接的策略与途径。

在校企合作双方明确实践基地建设目的、意义、功能和作用的基础上，遵循高职教育教学规律，本着互利互惠、双向互动的原则，学校依托优秀高科技企业，共同优化电子商务与物流专业人才培养方案，共同制定实践基地的建设规划、明确建设目标、完善各项管理制度，实现学生多元化的实践方式（实训、顶岗实习和创业性实践），让学生能够走出课堂，进行真实业务流程操作，完成基本技能训练和基本职业能力的培养任务。同时，实践教学基地还应承担对高职教师及企业员工的实操能力培养、岗前实训及考证培训等相关任务。同时，实践教学基地还应承担对高职教师及企业员工的实操能力培养、岗前实训及考证培训等相关任务。另一方面，构建校外实践教学基地，有利于学校对企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发等方面提供支持，还可为企业完成部分业务经营获取利润提供技术服务和廉价劳动力的支撑。

校外实践教学基地主要面向电子商务、物流、金融、销售等专业，基地建设旨在强化学生对电子商务与物流系统的分析、设计、实现、评价、维护能力的提升，以及加强学生对电子商务物流的业务流程、网络营销、物流信息技术、仓储与配送等操作技能，同时，还对学生的职业素质、外语应用能力、市场开拓能力等方面有一定拓展，为电子商务、金融、销售、客服等岗位提供创新型商务人才。

建设实践教学基地在校企内在双方需求动力的驱动下，重视建立双方利益共同体，力求实现教学与生产的良性互动，职前教育与职后培训并举，职业学历教育与职业培训融合，产教并行、工学结合，使学习生产并行推进，打造真实的学习工作环境，提升校企双方的综合实力，拓宽双方发展空间，有效地实现双方的“共建、共担、共赢”。

四、校外实践基地建设对策

（一）建设内容

高职教育的一个重要职能是服务地方经济建设，高职人才培养的重要特点是以企业岗位的需求作为人才培养目标。基于此，为了践行教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，结合我省目前蓬勃发展的外包产业现状，与企业进行全方位、深度的校企合作，共建校外实践教学基地。以企业需求为导向，大力培育具备实用性、创新性、复合性的技术管理型商务人才。

（1）构建校企全程共建共担的人才培养模式。实施“校企全程共建共担”的人才培养模式，即校企共同制定人才培养方案、共同建设专业教学团队、共同建设实习实践基地、共同开发专业核心课程、共同实施专业教学、共同开展教学质量评价、共同负责学生就业。

（2）搭建多元化技能教学训练平台。高职电子商务、物流专业岗位技能的学习和训练，迫切需要在实际工作场景中，以及真实业务数据及明确的工作目标下，实施业务流程操作，并进行良好人际沟通、交流与合作，才能有较好的教学效果。电子商务物流专业群校外实践教学基地是将合作企业业务资源数据、业务操作平台、企业业务品牌等，引入到教学、实训和顶岗实习中来，搭建真实的业务技能教学训练平台，使其成为培养学生职业技能的主要载体。

（3）建立个性化创业实践基地建设模式。电子商务物流专业群校外实践基地的职能和作用要在发挥教师指导作用的基础上，充分尊重学生的个性发展，使学生成为实践教学的主体，有效地调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘和培养学生的实践能力、创新能力和开拓意识。该模式的转换只有从硬件建设到软件建设都要精心策划，才能使人力、物力资源得到优化配置，最终实现获得最佳社会效益和经济效益。

（4）组建“双师型”师资队伍。电子商务物流专业群校外实践教学基地的建设归根结底离不开人，特别是一支充满创业教育激情、具备创业教育意识和能力、专兼结合的教师队伍。事实证明，一个运作良好、效果显著的校外实践教学基地绝不是个别优秀的教师努力就可以实现的，必须依托于师资团队。

深化创新型实践教学改革。通过校企合作共建校外实践教学基地，可以邀请合作企业负责人参与和开展大学校长与企业家论坛、进行职业规划讲座及毕业生就业洽谈会，联合开展毕业生就业情况调查以及对行业、企业人才需求情况调查等活动，以此推进教育、教学改革向纵深发展。

（5）完善技能创业型实践课程体系。校外实践教学基地是学生真实能力的体现，增加分析研究性实验，提高实践教学效果。补充纸上谈兵、脱离实际的教学模式。目前，校内实践场所大部分停留在验证理论阶段。因此，必须全面加强创业实践课程体系改革，开拓学生思维，培养学生创新能力、应用能力，为学生创造更多的参与实践和创新的机会

（6）促进项目开发与成果转化。发挥高水平教师团队技术开发创新的优势，校企合作申报横向、纵向科研项目，实现校企和谐互动，共享资源多赢。

（二）建设措施

（1）完善、健全实践基地管理体系。成立以校企双方主要领导担任负责人的实践基地管委会，以人才培养为目标，探索建立可持续发展的管理模式和运行机制，建立广东理工职业学院校外实践教学基地的教学运行、学生管理、安全保障等规章制度。

（2）改革校外实践教育模式。遵照职业教育规律和人才成长规律，构建满足高职学生系统教育的实践教育方案，与广州秦仪企业管理咨询服务有限公司共同制定校外实践教育的教学目标和人才培养方案，共同建设校外实践教学基地的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教学基地的人才培养过程，共同评价校外实践教学基地的人才培养质量。

（3）建设专兼结合指导教师队伍。由管理工程系电子商务与物流专业相关教师、广州秦仪企业管理咨询服务有限公司部分技术人员组成实践基地指导教师队伍，通过校企互派互聘、设立专项资助资金、以及双导师教学团队等措施，调动指导教师的积极性，不断提高指导教师队伍的整体水平。

（4）建立开放共享机制。发挥广州秦仪企业管理咨询服务有限公司原有的示范带动作用，在满足广东理工职业学院电子商务与物流相关专业学生校外实践培训的同时，面向区域内其他高职院校建设的实践基地，建立基地网站及时发布相关信息，尽量接纳其他高职类院校的学生进入实践基地培训。

（5）建立实践基地质量评价体系，保护高职学生的合法权益。规范学生进入实践基地学习的基本程序，将安全、保密、知识产权保护等教育作为进入教学基地的基本要求，强化学生在实践基地学习的过程监控，做好实践基地的学生管理工作。

五、结语

为了进一步响应国家教育改革与促进大学生就业的政策，在相关部门的大力支持下，我校与广州秦仪企业管理咨询服务有限公司共建了“大学生实践教学基地”项目。项目的建设打破了大学教育长期存在的“内循环”人才培养机制，校企联合培养实用型人才，为国家大学教育的创新改革提供先行典范。

参考文献：

[1]裴有为.对高职实验与实训场地建设及有效利用的探讨[J].职业教育研究，2006（2）.

[2]姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2006（27）.

[3]杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考. http：//www.sik.cn/zjvtedu/ main/show_news.asp？ show_id=869.2007.09.20.

[4]教育部.商务部关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见.（教高[2009]5号）.

[5]关于加快服务外包产业发展促进高校毕业生就业的若干意见.（人社部发{2009}123号）.

[6]人力资源和社会保障部.商务部关于加快服务外包产业发展促进高校毕业生就业的若干意见的通知. （粤人社发{2010}149号）.

责任编辑 赖俊辰