学做一体项目嵌入——地方本科院校转型发展中设计艺术专业教学改革研究

张小路

（合肥学院艺术设计系，安徽合肥230601）

学做一体项目嵌入
——地方本科院校转型发展中设计艺术专业教学改革研究

张小路

（合肥学院艺术设计系，安徽合肥230601）

经济发展方式转变、产业结构调整使地方本科院校转型发展，为适应地方经济各行业对新型专业人才的需求，进行培养方式战略性调整。文章从地方本科院校转型发展中设计艺术专业创新教学的角度，提出学做一体，将项目嵌入设计课程中的教学模式，为学生建立真实的设计场所和氛围，使设计的理论和实践有效地结合，是地方本科院校转型发展中设计艺术教学改革的主导方向。

转型发展；设计艺术专业；学做一体；项目嵌入

经济转型发展、产业结构深度调整促使生产方式的变革，社会对人才的需求和职业岗位产生新的要求与变化，对高等教育服务经济发展的人才培养方式提出了新的挑战。目前地方高校的人才培养出现“专业对口率低、就业率低、就业质量低”的三低现象，使地方高校人才培养方式需要进行战略性调整，加快改革创新和转型发展步伐，适应地方经济各行业对新型专业人才的迫切需求，全面融入地方经济社会发展和产业转型升级进程。

本文从地方高校人才培养方式出发，分析地方本科院校转型发展中设计艺术专业创新教学的方向，即学做一体，将项目嵌入课程教学中。阐述了与之相适应的教学体系、课程体系和评价体系的建立。提出把设计项目嵌入课程教学，是地方本科院校转型发展中设计艺术专业教学改革的主流导向。

一、地方本科院校转型发展，设计艺术教学改革势在必行

地方本科院校设计艺术教学是在中国高等设计艺术教学大发展背景下发展起来的，目前培养了大量设计艺术专业的毕业生，但与社会的需求差距较大，暴露出地方本科院校设计艺术教学存在市场需要与教学结果相差甚远的问题。在培养目标和规格上普遍追求“宽口径、厚基础”而缺少特性，重理论轻实践，知行分离，导致毕业生就业能力和质量差。

高等教育结构调整是调整高等教育和社会经济发展需求的匹配度，强化教育服务经济的功能。当前，地方本科院校的转型成为高等教育结构调整的聚焦点，处在转型下的设计艺术教学改革势在必行，只有认识到设计艺术教学的职能和作用，建立合理的结构，符合时代、社会、市场的要求，才能促进它的发展与完善。

二、学做一体，项目嵌入课程教学模式

“学做一体、项目嵌入”课程教学模式围绕培养实际应用能力为教学目标，依据社会与企业的岗位来设置人才培养方案，把社会实际职业岗位的工作任务（项目）运用到课程教学中，教学环境模拟企业工作场景，以完成具体的工作任务为教学形式的教学模式。这种课程教学模式以学生的应用能力培养为主，把设计行业中的工作任务作为教学的主体内容，教学形式和进度依据实际的项目要求进行指导与安排，完成教学目标。此种“学做一体、项目嵌入”的课程教学模式将是地方本科院校转型中设计艺术专业教学的重要发展方向，也是高等应用型人才培养方法的主流模式。

（一）项目嵌入教学的课程体系构建

构建“学做一体、项目嵌入”教学设计课程体系，要依据职业岗位的能力需求和本专业人才培养规格定位，遵循人才培养的基本规律和方法，选择和确定涵盖本专业能力培养的项目内容。第一，要实现内容的完整性。选取的项目能够涵盖学生就业的主要工作任务；第二，编排上体现科学性。遵循由初级到高级、从简单到复杂的过程，选取的项目之间具有承接关系；第三，要有延续性。学生的专业知识学习随着项目的进程依次加深。地方高校设计艺术专业教学中，项目嵌入的课程体系建设要针对不同的专业和学时，在理论课和实践课中安排项目设计实践课时，专业课程教学内容的安排上对应不同的项目设计任务。其目的是构建学生系统的设计知识体系，培训学生认知设计商业运作模式，培养团队合作意识与行为法则，形成教学内容与实际项目设计行为一体化的教学效果。

（二）项目嵌入教学的教学体系构成

1.教学形式

项目嵌入课程教学形式由教师主持，指导学生完成设计任务。教学内容以商业性项目设计为主，类型分为独立的子项目和总项目下相互关联的系列项目，设计的知识点则涵盖穿插在项目实践中。项目选择应针对教学学时特点，以确保学生有较完整的设计过程，做到与理论内容的衔接。项目内容应针对不同年级和专业方向的情况，选取合适的项目主题，设定难易程度不同的项目设计要求。同时，强调具有一定的潜在实用要求，发挥项目设计完成后的辐射效用。［1］

具体形式包括前期调研、小组讨论、分阶段的设计方案、方案完善及总结等。整个班级的作品集中展示，然后讨论、交流、总结。［2］其目的是通过一个完整的项目实践，使学生学会实际项目设计的工作程序，支撑和辅助课程理论知识点的教学，印证和巩固所学知识点。有些项目内容可延伸至课程外，作为后续设计深化部分进行实施。

2.师生关系

在项目嵌入的教学形式中，教师与学生双方的身份都赋予了新的定义，既有原有的师生关系又兼具项目主管和项目成员的关系。在整个教学过程中，教师由主导者变为引导者和顾问的角色，时常以客户的身份出现。同时，教师又是项目主管，具有项目监控、任务分配、作业考核等职责，并在教学中启发、引导和帮助学生；而学生变为项目成员，进行项目设计、项目实施等工作，是项目具体执行者。因此，师生双方既要维系教学秩序，又要遵守项目管理的规范，具有双重身份的关系。

3.课程作业结合项目内容

在通常的设计课程中，课程作业形式以完成设计图稿来体现，缺乏时效性。把设计课程结合项目内容，课程作业的时效性得到体现。让课程作业结合项目任务来完成，运用课程作业形式使学生具备职业设计者的服务意识、责任意识和专业素质。

（三）项目嵌入教学的评价体系

设计课程教学的评价体系由系部制定，以课程作业为依据，由课程主讲教师评判。项目嵌入的教学模式，引入项目任务和要求的评定，形成课程评价机制的二元化，以教学大纲规定的考核指标标准，结合项目的设计任务和要求，构成反映实际应用能力的综合指标。其形式为课程理论学分加项目实践分，课程考核的实施者由本专业任课教师与项目方人员共同组成，做到对学生能力更为真实和全面的评价。这样的教学评价，实质是对项目实施过程的评价，实现评价的核心由“结果”向“过程”转化，强调学生在设计过程中的差异发展，尊重个体能力的培养。

（四）管理方式和师资要求

项目嵌入的教学模式在教学管理上，由班级管理向设计小组的团队管理转变，使学生建立设计团队管理意识和机制运作概念。师资要求方面，教学管理方式的转变，教师身份由教师型向导师与管理者双重身份转化，既担负教学与管理职责，又对设计团队进行指导、管理与考核。这一变化要求教师除必须具备扎实的专业知识与技能外，还必须具有一定的从业经验和实际项目运作与管理经验，拥有双能型身份和企业从业经历。［3］

三、学做一体、项目嵌入教学模式建立的意义

学做一体、项目嵌入教学模式的建立，提高了教学水平，充实了教学内容，激发了学生学习兴趣和主动性，使学生较早地接触了设计行业运营模式，培养了学生职业素质和团队意识，从而更有效地达成教学目标。同时根据市场需求调整和改善专业建设，减少专业建设与市场需求脱节的现象，做到专业建设与市场需求紧密结合。

综括全文，地方本科院校转型发展，作为应用性极强的设计艺术专业应建立与地方经济产业结构相匹配的课程教学体系，学做一体、项目嵌入课程教学模式使学生掌握项目设计流程和实施方式，提高学生社会适应能力、团队合作与协调能力、实践创新能力等，符合地方本科院校转型发展中适应地方各行业对具有新技术、高技能应用型人才培养的需求。

[1]黄晓蔓.高校艺术设计专业社会项目融入课堂教学法探析［J］.鸡西大学学报,2011,(8)：13-14.

[2]李雪霞.“头脑风暴法”在设计实践课中的实施过程及其优化［J］.科技信息,2010,(23):294.

[3]胡祥龙.艺术设计课程项目教学法探析［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2009,(4):84-86.

（责任编辑：魏登云）

The Integration between Learning and Doing with a Project Embedded——A Research on Teaching Reform of Major of Art&Design with Developing of Local Undergraduate Colleges

ZHANG Xiao-lu
(Department of Art and Design,Hefei University,HeFei 230601,China)

With the transformafion of economic developmentand the adjustment of industrial structure,college/universities at district level have to change their talent-training mode to meet the needs of various industries of district economy.From the perspective of creative teaching,this paper propounds the teaching mode of integration between learning and doing with a project in teaching,setting up a true situation or atmosphere for art design with a view to combining theory with practice,a main trend for teaching reform of art&design in the transformation of colleges/universities at district level.

transformative development；major of art&design;integration of learning and doing;projects embedded

G642.0

A

1009-3583（2015）-0086-03

2015-06-12

合肥学院校级教学研究项目“地方本科院校艺术设计人才培养教学改革研究与实践”（2013jyxm03）；2014年安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目（2014zdjy113）

张小路，男，安徽舒城县人，合肥学院艺术设计系讲师，硕士。研究方向：工业设计。