情感、技术、反思与提升语文课堂教学效率

☆ 张艳瀛

（吉林市丰满区教师进修学校，吉林省吉林市 132000）

情感、技术、反思与提升语文课堂教学效率

☆ 张艳瀛

（吉林市丰满区教师进修学校，吉林省吉林市 132000）

课堂是教师教育教学工作的主阵地。作为教师，为了成就自身教学的个性化，必须立足课堂教学实践，用情感丰富课堂的底蕴，用知识托起课堂的天空，把学生体验作为课堂的重点，让学生体会思考的快乐，进而努力促进教育教学专业水平的不断提升和发展。作为教坛名师培养对象的这三年里，笔者辛勤地在“语文课堂教学”这片沃土上耕耘，立足于课堂教学，不断实践，不断提升自己的教育教学水平。

课堂教学；情感传递；信息技术；反思总结

一、情感传递——努力让语文课堂教学更具魅力

语文是一门充满情感的学科，它能赋予人智慧，让人对生活与生命的认识不断升华，希望语文能成为学生生命乐章中的跳跃音符、成为学生精神世界中的一片绿洲。

1.以情蕴情

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不是一种简单地灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。因此，在语文课教学中，笔者总是带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。以情境创设为手段，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生的心理处在兴奋状态，提高学习效率。

2.以文育情

语言文字是思想内容的外壳，任何文学作品都是通过语言文字来反映生活、表情达意的。读书要“披文入情”，这“披文”就是要品味语言文字，达到动情、生情，再抒情的地步。例如：在教授《自己的花是让别人看的》一课时，一方面，在教学中笔者抓住重点词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，采用朗读、联系上下文、联系生活实际、想象、直观演示等多种方法，让学生反复研读，在品评文字的过程中体会到作者用词用句的精妙；另一方面，通过写见闻感言和设计宣传语的形式为学生提供释放自己的感情，抒发自己感悟的机会。让学生在富有诗意的感悟空间中品评文字、运用语言，在润泽心灵世界的过程中总结学习过程。

3.以导育情

情感教育，是推动学生学习的强大动力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。教学时，教师从教材出发，及时抓住学生心理，利用课文中积极的情感去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。在学习《放弃射门》一课，在福特该不该放弃射门的问题上，学生产生了不同的看法，有的认为该放弃，有的认为不该放弃，并说出自己的理由。由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平及生活经历等各不相同，对于语文材料的反应往往是多元的，教学时，笔者并不强迫学生把认识统一到某种观点上来，也不采取放任的态度，而是巧妙地利用导语“看来生活中的有些事情，不能用简单的对与不对，是与不是来评价，生活就像多棱镜，站在不同的角度去审视，会发现不一样的光辉。我非常高兴同学们能辨证地去看问题。然而，经过讨论我们觉得福特的放弃的确更有意义，相信他的行为会得到更多人的理解，因为，那是为维护比赛公正，为了球队间的团结，那是为了尊重生命的放弃，这是人性的美丽，是一名优秀的运动员该做的呀！让我们再来读一读那体现人性美的瞬间吧！”这样的导语让学生再次走入文本品读句子，体味到福特为尊重生命，追求公平公正所放弃的可贵，渗透人文关怀，激荡学生的情感与价值观。

二、巧用信息技术——努力让语文课堂教学更亮丽

随着教学改革的不断深入和计算机技术的不断普及进步，现代教育技术手段逐渐进入课堂，并在教育教学中日益显现出优势。《语文课程标准》也要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。在阅读教学中让更多的信息技术介入，能使教学的内容、方法乃至模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而更大调动学生的学习兴趣和积极性，不断迸发创造性的思维火花，为语文阅读教学注入新的活力。

1.激发阅读兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是乐于去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。“未成曲调先有情”，对阅读而言，情境的创设是很重要的。教师若能在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，就能让学生入情入境地阅读。如：在执教《放弃射门》一课时，开课伊始，笔者就利用多媒体手段播放了精彩的足球比赛的片段，让学生对球星的精湛球技、射门成功的成就感到振奋不已，学生的学习兴趣和情感充分被调动起来，大大地提高了学习效果，为学生走进文本奠定了基础。

2.获得阅读体验

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于信息技术的参与，学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时，也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间。如：教学《水乡》一文，考虑到学生远离水乡，仅凭语言文字的描述还不能让学生感受水乡那种独特的美丽，课上笔者播放了一段视频，学生通过课件的视觉冲击，在感受美的同时对文本有了更深入的理解。

3.突破阅读难点

有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解难以达到理想的效果，而运用信息技术手段可以把抽象的语言文字外显为直观形象，让学生仿佛身临其境，充分感受语言所描述的情境，达到突出重点、突破难点的效果。

如：《长征》是毛主席写的一首脍炙人口的诗。多媒体课件以其特有的优势，可在课前创设情景，再现红军长征的历史场景，在历史与现实之间建造一座桥梁，实现时空的跨越，让学生有了真实的情感体验，诗句的难点部分也就迎刃而解了。

4.促进自主学习

学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花，学会自主思维、自主学习。如：在上《黄河象》一课时，笔者为学生准备了资源包，在资源包中提供其它化石的相关资料和图片，让学生查阅自己感兴趣的化石及详细资料，然后大家相互交流自己阅读中的收获，制作表格展示。这样不但提高了课堂教学的容量，拓宽了阅读空间；而且每个学生都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习是主动的，真正做到了自主学习。

三、反思总结——努力让语文课堂教学更有效

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”教学反思就好比走过一段路，回头看看自己的脚印，可以从中发现自身的诸多问题，其中，包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳，进而思考解决方案，提升自身水平。

1.在学习中反思

“教师学习”就是“教师反思”的前提。而教师学习的最好方式应该就是读书。因为在读书中，可以找到平日困惑自己的问题答案，至少寻得启示；在读书中，可以随手动笔记一记，为以后储备必要的精神积淀；在读书中，更能让自己的灵魂爬上巨人的肩头，看得更远，更宽。三年的时间里，笔者先后学习了《教育的智慧与情感》、《教育的使命与责任》、《情智教育》、《好课是这样炼成的》、《多元智能理论》、《建构主义理论》、《给教师的100条新建议》等书籍，摘录自学笔记，记写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。

2.在教学中反思

教学过程实际上就是一个教与思的过程。教是思的基础，思是教的深化，二者是紧扣的两环，缺一不可。在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是积累教学经验、进行教学反思、提高自身素质的有效方法。

在教授《寄给青蛙的信》后，笔者进行了这样的反思。

崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源泉。

回顾本节课学生呈现的学习过程，较好地完成了教学目标。教学中，不仅要求学生读得正确、流利，关注朗读方法的指导；更要注重理解关键词语的策略培养，努力让学生读出形，读出情，读出味。如：通过联系生活实际、创设情境、观看图片、联系上下文等策略理解感悟“伤心、一定、高兴极了”等重点词语，特别是在指导第二自然段的朗读时，抓住了“伤心”一词，联系生活创设情境，体验角色的情感，使学生由正确地读转向有感情地读，深入角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事，升华情感认知。

在经历备课到试讲、到最终上课，笔者深深地感受到，要想有效地上好一节课，首先，要根据课标和学生实际情况确定准确的教学目标，其次，选择有效的教学策略，最后，在完成教学目标的学习过程中，要注重培养良好的学习习惯。

课堂，是点燃学生求知欲和道德信念的场所，对教师而言：得课堂者得天下。只要教师立足于课堂教学，不断探索课堂教学方法与艺术，不断地提升教育教学水平，那么，课堂就会彰显生命的活力！

［1］谢春花.信息技术让语文阅读教学绽放光彩［EB/OL］.http：//www.xkbw.com/article/lw/yw/201003/60809.html.

［2］王金玲，赵景民，李燕；.新课程背景下对课堂教学的再思考［J］.科技信息（学术研究），2007，（23）.

［3］许会斌.运用现代教育技术手段改善学生学习品质［J］.中小学电教，2009，（10）.

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1671-7503（2015）05-0054-02

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